張強(qiáng)

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要課程組成部分，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力的發(fā)展起著非常重要的影響作用.但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為抽象難懂的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境化有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)方面的培養(yǎng)與教學(xué)，本文基于情境化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，探討有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境化策略，旨為更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境化教學(xué);策略

一、前 言

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)較為突出，他們年紀(jì)小、活潑，但是邏輯思維能力不強(qiáng)、注意力持續(xù)時(shí)間短，因此，在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為抽象難懂的.因此，為了解決這樣的難題，近年來(lái)提出的情境化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).所謂情境化教學(xué)，就是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活習(xí)慣的具體情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí).這樣的知識(shí)傳授對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為具體的，克服了數(shù)學(xué)的“抽象性”.小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際的年齡和心理水平來(lái)設(shè)計(jì)具體化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境化的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué).

二、創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)的設(shè)計(jì)中，問(wèn)題教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié).教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生思考.比如，在教學(xué)生“兩位數(shù)的加減法”中，可以舉例子：在商店里買文具，小王要買兩支鉛筆和五只鋼筆，一共價(jià)錢為12元，小王給了店家20元，那么店家應(yīng)該找零多少給小王？在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)教師所提出的具體問(wèn)題情境，根據(jù)以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和思考，以達(dá)到真正的運(yùn)算結(jié)果.利用這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法，可以有效地避免一些學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)較為抽象而逃避的心理狀態(tài)，從他們的生活入手，聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于其中，不僅能夠便于學(xué)生理解，還能夠幫助他們通過(guò)解決問(wèn)題獲得成就感.再例如，教師在教學(xué)生有關(guān)圖形的課上，可以事先拋出幾個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，如“同學(xué)們知道有什么圖形嗎？”“桌子是什么形狀？黑板是什么形狀呢？”等等這樣的問(wèn)題，以此來(lái)引起學(xué)生的注意力，更好地開展課堂教學(xué).

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂

隨著我國(guó)科技時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了教育領(lǐng)域，并且不斷地更新教師教學(xué)的方式.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新課堂，進(jìn)行情境化的創(chuàng)設(shè).比如，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以改變傳統(tǒng)的口頭陳述知識(shí)的途經(jīng)來(lái)教學(xué)生數(shù)學(xué)，如可以利用信息技術(shù)，多媒體設(shè)備來(lái)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，將具體的情境呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)較為深入、具體的印象.比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的課上，教師可以給予一個(gè)動(dòng)畫情境：小明在花園里種了多少棵樹？其中桃樹、梨樹有多少棵？通過(guò)實(shí)際的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生說(shuō)出真實(shí)的數(shù)據(jù)，然后再引出所要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí).然后在學(xué)生了解到具體的知識(shí)后，教師可以再組織學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與班級(jí)里的學(xué)生共同分享，進(jìn)行圖表的繪制，并進(jìn)行總結(jié)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力.

四、游戲課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑、積極、向上，因此，如果教師在上小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂上設(shè)計(jì)一些游戲，鼓勵(lì)學(xué)生加入，在游戲中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以幫助他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.比如，在學(xué)習(xí)幾何形狀的時(shí)候，如正方形狀、長(zhǎng)方形、圓形等，可以讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行圖形的繪制與表達(dá)，在交流與分享中真正的了解到各個(gè)圖形的特點(diǎn)，以此加深他們對(duì)知識(shí)的理解與記憶.

五、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境化的教學(xué)方式可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂效率.作為一名數(shù)學(xué)教師，在了解到學(xué)生基本的知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)一些與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)，讓課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題.這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，以此來(lái)提高他們對(duì)知識(shí)的重視程度.比如，在教學(xué)生有關(guān)加法知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)買文具、買蘋果，將具體的教學(xué)用具帶到課堂上，讓學(xué)生直觀地感受到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的使用方法，以此來(lái)不斷地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和印象，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的發(fā)展.

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，利用情境化的教學(xué)方式來(lái)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果是非常值得提倡的.因?yàn)樾W(xué)生具有其顯著的年齡特征，而數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是較為抽象的，所以教師要善于利用自身所學(xué)的知識(shí)和技能，通過(guò)創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考、利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方法策略來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，為他們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

【參考文獻(xiàn)】

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