董存英

摘? 要：當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)的低效率及教師和學(xué)生呈現(xiàn)的負(fù)面課堂態(tài)勢迫使大學(xué)英語教師必須改革傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)模式，而體驗式大學(xué)英語教學(xué)模塊可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得教師運用與推廣。文章第一部分闡述了研究背景，突出了研究的必要性;第二部分為具體的研究過程，體現(xiàn)了體驗式大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢;第三部分討論了體驗式大學(xué)英語教學(xué)模塊的優(yōu)勢、意義及具體課堂實施的指導(dǎo);最后一部分得出研究結(jié)論：要改變大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，就必須改變當(dāng)前教學(xué)模式，采用體驗式大學(xué)英語教學(xué)模塊。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);體驗;模塊;改革

中圖分類號：G642.4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）27-0064-02

一、研究背景

筆者采用問卷調(diào)查法和訪談法對不同層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)73%的學(xué)生表示對英語學(xué)習(xí)沒有特別的動機和目標(biāo)，75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)英語主要是為了通過大學(xué)英語四級，拿到學(xué)位證書，72%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)習(xí)是為了完成學(xué)校規(guī)定的必修課并獲得相應(yīng)的學(xué)分，最后能順利拿到畢業(yè)證，56%的學(xué)生認(rèn)為是否能一次性過大學(xué)英語四級無關(guān)緊要，一次過不了，下次再來，總是能過的。面對學(xué)生這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有些教師也只是應(yīng)付課堂，不布置作業(yè)，不落實課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，不驗收階段性學(xué)習(xí)成果，完成基本課時量，得過且過……師生的負(fù)面態(tài)度嚴(yán)重影響了大學(xué)英語日常教學(xué)。面對此困境，教師應(yīng)該考慮改變目前的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;筆者通過調(diào)查、研究、觀察以及對新課堂模式的試用，發(fā)現(xiàn)體驗式大學(xué)英語教學(xué)模塊可以有效改善目前大學(xué)英語教學(xué)的尷尬局面。

二、研究過程

1.分組。將研究對象分成兩組：一組先采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，然后采用體驗式英語模塊教授同樣的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容主要是介紹如今購物方式的變化，給人類生活帶來了便捷，同時也存在弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先介紹購物方式的轉(zhuǎn)變歷程，接著講解生詞的意義和搭配，然后分析課文段落結(jié)構(gòu)，講解重難點句型，最后講解作文要求，并布置教材上的作業(yè)。體驗式英語模塊教學(xué)的主要實施過程如下：首先將學(xué)生分組，一組扮演計劃經(jīng)濟時代的商人（vendor）和購買者（buyer）;二組扮演不限購時代的商人和購買者;三組扮演北京的商人和購買者;四組扮演上海的商人和購買者;五組扮演香港的商人和購買者;六組扮演臺灣的商人和購買者;七組扮演網(wǎng)點（online seller）和購買者;八組扮演美國網(wǎng)點和購買者;九組扮演韓國網(wǎng)點和購買者;十組扮演澳大利亞網(wǎng)點和購買者。要求學(xué)生設(shè)計各種適宜的購物場景和銷售產(chǎn)品并編排英語對話，對話涉及購買者詢問商品，商家介紹商品的特性、產(chǎn)地、生產(chǎn)日期、價格等信息，介紹最全面、對話最流暢且成功銷售產(chǎn)品的小組獲勝，獲勝小組可以領(lǐng)取課程積分（bonus），通過實驗這種方式學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，參與度極高。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式與體驗式教學(xué)方式的比較。兩種方式的教學(xué)效果完全不同，傳統(tǒng)的教學(xué)過程使得大多數(shù)學(xué)生成為教室低頭族，要么看手機，要么睡覺，不配合教師，從而使得教師毫無教學(xué)熱情。然而，體驗式教學(xué)過程則完全相反，課堂上學(xué)生積極準(zhǔn)備，相互合作，商討方案，最后按組表演，相互打分，推選最佳小組。整堂課學(xué)生都很充實，而且收獲很大，掌握了很多英語表達(dá)方式。

另一組先采用體驗式英語模塊式教學(xué)，然后采用傳統(tǒng)教學(xué)方式教授教學(xué)內(nèi)容。實驗發(fā)現(xiàn)體驗式英語模塊教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)的效果。學(xué)生表示更喜歡體驗式英語模塊教學(xué)，教師也更有教學(xué)熱情。師生之間關(guān)系融洽，整個教學(xué)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

三、研究討論

1.體驗式英語教學(xué)的優(yōu)點。體驗試英語教學(xué)主要指根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)計教學(xué)活動和內(nèi)容，學(xué)生在體驗中收獲英語知識，在體驗時獲得快樂;通過體驗建立良好的人際關(guān)系;通過體驗活動的參與調(diào)動自己的潛能，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機，收獲成就感，也懂得了與人合作，增強團(tuán)隊意識，從而激發(fā)對生活的熱愛和對自身進(jìn)步的渴望。

2.體驗式英語教學(xué)的意義。針對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，亟待大力推廣體驗式英語教學(xué)，通過體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以證實自己的能力，充滿自信，從而更加尊重教師的勞動成果，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，更加懂得生命的意義和人生的價值;明白在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是英語課程，開始思考英語學(xué)習(xí)的意義和價值;調(diào)查表明90%學(xué)生在參與體驗式英語教學(xué)后，學(xué)習(xí)的動力明顯增強，上課玩手機現(xiàn)象明顯降低;約10%的學(xué)生表明喜歡這種授課方式，但由于自身英語基礎(chǔ)薄弱，體驗過程中聽不懂，需要一段適應(yīng)期;88%學(xué)生認(rèn)為體驗式英語教學(xué)有助于他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.體驗式英語教學(xué)的實施。教師要思考如何將現(xiàn)有教材內(nèi)容以體驗?zāi)K的形式在課堂呈現(xiàn)，如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對英語學(xué)習(xí)的信心。教師實施體驗?zāi)K時主要是找準(zhǔn)切入點，如網(wǎng)購的話題，可以通過臨近的節(jié)日，讓學(xué)生采購不同的禮品，要求學(xué)生在眾多的商品中通過閱讀產(chǎn)品說明和介紹，選擇一件禮物送給與節(jié)日相關(guān)的人，在禮品上寫上英文寄語，教師可以提供一些英文表達(dá)供學(xué)生選擇。

除課堂體驗外，教師也可以設(shè)計一些活動，讓學(xué)生在生活中實踐英語體驗?zāi)K，比如建議學(xué)生參觀外國品牌的餐廳或咖啡廳等，讓學(xué)生與外國人面對面交流，體驗成功交流的樂趣和成就感;建議學(xué)生上外國網(wǎng)站，體驗懂英語的樂趣，從而增加英語的學(xué)習(xí)動機;還可以讓學(xué)生通過國外的網(wǎng)站查找旅游信息，設(shè)計一次國外旅行（包括航班的選擇，賓館的預(yù)訂，旅行線路的確定，餐廳的預(yù)訂，旅游項目的選擇等，最后做出幾個方案來供選擇，選出最優(yōu)并闡明理由）;最后還可以建議學(xué)生讀一本較簡單的英語小說，然后讓學(xué)生把其中的某一情節(jié)第二天在課堂進(jìn)行表演;也可以讓學(xué)生選擇英語題材的電視節(jié)目或電影片段進(jìn)行模仿;還可以選擇英語電影或節(jié)目配音，進(jìn)行英語辯論等，這些都是英語模塊體驗式學(xué)習(xí)。學(xué)生呈現(xiàn)了他們的成果后，教師要給予肯定和表揚，同時需要及時點評學(xué)生作品有待提高的方面，幫助學(xué)生改善現(xiàn)有英語水平。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種低效的教學(xué)，作為一名大學(xué)教師，亟待思考當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)模式的革新。通過實驗和調(diào)查發(fā)現(xiàn)體驗式模塊英語教學(xué)效果突出，深受學(xué)生喜愛;教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供感興趣的體驗方式，幫助他們在體驗時獲得快樂和成就感，從而提升對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣。此教學(xué)模式?jīng)]有現(xiàn)成的模板，每位教師必須在充分了解學(xué)生的興趣和需求后，設(shè)計適合的體驗?zāi)K，因材施教，根據(jù)需要設(shè)計課堂教學(xué)才能最大限度地幫助學(xué)生，學(xué)生也會以積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度回饋教師，回歸課堂學(xué)習(xí)，使得大學(xué)英語教學(xué)走上一條康莊大道。

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責(zé)任編輯? 陳? 佩