王文軒

（河北旅游職業(yè)學(xué)院，河北承德 067000）

目前我國的高校英語教育面臨著很多方面的挑戰(zhàn)，主要是集中在高校英語的教與學(xué)兩個(gè)方面。高校英語在教學(xué)過程中受到教師情緒影響非常大，而且在教學(xué)的過程中大多數(shù)的課程缺乏創(chuàng)新性。當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，很多大學(xué)生很難在課堂教學(xué)的過程中和老師形成良性的互動(dòng)。因此，如果想要改善現(xiàn)有的高校英語教育現(xiàn)狀，就必須要在科學(xué)的教學(xué)原理下組織課堂教學(xué)的過程，對(duì)接受教育的學(xué)生來講必須要借助新的手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，才能夠?qū)ξ覈F(xiàn)有的高校英語教育模式進(jìn)行深層次的改革。本文以茶文化為切入點(diǎn)，通過茶文化的視角來研究現(xiàn)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

1 茶文化與高校英語教育的關(guān)系分析

1.1 茶文化影響教師的教學(xué)心態(tài)

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多人對(duì)大學(xué)英語課堂教育都存在一些不自信。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要有以下兩個(gè)原因：第一，大學(xué)生英語過級(jí)給現(xiàn)代大學(xué)生帶來了一些焦慮。第二，目前很多老師的教學(xué)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)為英語教育形成了阻礙。在這樣的心態(tài)之下，目前很多大學(xué)老師的教學(xué)意識(shí)便慢慢的松散，現(xiàn)在很多老師在大學(xué)英語教學(xué)過程中通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的能力，因此，想要改善這種狀況，茶文化中元素就能夠緩解教師內(nèi)心的壓力。

1.2 茶文化營造課堂教學(xué)的氛圍

目前我國高校英語教學(xué)過程中依然存在很多的問題，比如說現(xiàn)在的大學(xué)老師與學(xué)生之間幾乎就沒有互動(dòng)，學(xué)生在課堂上自娛自樂。甚至一些老師在教學(xué)過程中是通過播放美國大片的方式來完成對(duì)學(xué)生的聽力教學(xué)，希望通過這種方法來吸引學(xué)生的注意力，但是，美國大片的主要功能就是為了宣傳美國的文化，而并非提高英語聽力水平。在這樣的教學(xué)模式與氛圍之下，學(xué)生所獲得的娛樂精神也超過了學(xué)習(xí)精神，茶文化的引入能夠在一定程度上平復(fù)浮躁的課堂氛圍，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.3 茶文化推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式的形成

目前我國大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中依然是以自主學(xué)習(xí)為主要的方式，但是，這種學(xué)習(xí)模式無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也阻礙了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的交流與溝通。如果想要改革大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的模式，就必須要建立一種全新的英語合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體性。英語合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式也是增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最有效的辦法，在茶文化的引入之下，合作與分享的文化模式更能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改善與形成。

2 茶文化在高校英語教育中的定位

2.1 茶文化應(yīng)用的目標(biāo)定位

茶文化應(yīng)用目標(biāo)的明確能夠有效提高茶文化在高校英語教學(xué)過程中作用的深度。很多大學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中缺少歷史的視角，很多老師都是習(xí)慣于用新鮮的教學(xué)方法來完全的取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式中也有一些值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方?，F(xiàn)在的一些教學(xué)模式不利于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中陷入到瓶頸時(shí)期，很難得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。茶文化在大學(xué)英語教育過程中有問題指向的作用，這也直接決定了茶文化的價(jià)值取向。

2.2 茶文化應(yīng)用的手段定位

茶文化與現(xiàn)行的英語教學(xué)模式融合的方式是茶文化應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)所在。調(diào)查研究表示，大學(xué)生對(duì)于新奇有趣的事物都能夠保持高度的注意力和興趣。這也為茶文化的融合提供了一定的啟示，通過這些實(shí)踐可以確定，激發(fā)學(xué)生的興趣絕不是依靠娛樂的方式來取悅學(xué)生，而是必須要在現(xiàn)有的教學(xué)之下融入一些更加新奇的元素。茶文化要想在現(xiàn)有的教學(xué)模式中發(fā)揮作用就必須要吸附與一些新的創(chuàng)造。只有這樣，茶文化才能夠在現(xiàn)有的課堂教學(xué)組織和管理中得到充分的應(yīng)用，在英語教學(xué)中發(fā)揮作用。

2.3 茶文化應(yīng)用的結(jié)果定位

在茶文化充分的應(yīng)用于英語教學(xué)之后要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果經(jīng)過調(diào)查顯示證明茶文化沒有在課堂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，那么老師就沒有必要將茶文化引入到現(xiàn)有的英語教學(xué)中。如果實(shí)踐顯示茶文化在英語教學(xué)中能夠起到推動(dòng)英語教學(xué)發(fā)展的目的，那么教師就應(yīng)當(dāng)將茶文化融入到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，推動(dòng)建設(shè)小組合作學(xué)習(xí)形態(tài)的建立與發(fā)展，從而進(jìn)一步的推動(dòng)英語教學(xué)模式的完善。

3 以茶文化為切入點(diǎn)的高校英語教育的實(shí)施辦法

3.1 提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備

英語教師如果想將茶文化充分的融入到英語課堂教學(xué)過程中，英語教師首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)茶文化進(jìn)行充分的了解。目前我國的茶文化所涵蓋的范圍非常的廣泛，茶文化本身也有很多其它的分支，這些分支之間不存在特別明確的聯(lián)系。當(dāng)教師在對(duì)茶文化的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)備時(shí)，也應(yīng)當(dāng)圍繞這些分支進(jìn)行仔細(xì)的研究，通過這種方法來增強(qiáng)教師對(duì)茶文化的認(rèn)知與了解。

3.2 教師課前充分的準(zhǔn)備

茶文化在課堂教學(xué)過程中必須要有一定的導(dǎo)向性，因此，茶文化在課堂教學(xué)中的作用就是對(duì)教師的心態(tài)進(jìn)行疏導(dǎo)，從而引導(dǎo)教師營造一個(gè)更加平和的教學(xué)氛圍和模式。這種新型模式的建立也有助于推動(dòng)學(xué)習(xí)模式的形成，教師可以把其它的工作放在學(xué)生上課以后來完成。對(duì)于教師而言，如果想要對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行平復(fù)，就可以在課余時(shí)間看一些關(guān)于茶經(jīng)的材料，用心感受茶文化中的平和氛圍，消除茶文化中的不必要的焦慮，營造一個(gè)更加平和的課堂氛圍，讓老師能夠心平氣和地面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.3 探索優(yōu)化教學(xué)氛圍的切入點(diǎn)

不同教師在面對(duì)同一個(gè)班級(jí)時(shí)的教學(xué)氛圍也是會(huì)存在一定的不同，同一個(gè)教師在面對(duì)不同的班級(jí)時(shí)也會(huì)有不同的心態(tài)，這就需要教師根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和細(xì)致的觀察力找到其中的不同點(diǎn)與相似點(diǎn)，根據(jù)這些細(xì)致的問題仔細(xì)的分析其中的根源并探索解決的方案。這就需要老師以茶文化為切入點(diǎn)探究更加高效的教學(xué)氛圍，從目前的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有的高校英語教學(xué)氛圍之所以呈現(xiàn)如今的局面，最根本的原因還是教師缺乏創(chuàng)新思維，只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而忽視了創(chuàng)新與發(fā)展思維的培養(yǎng)。

3.4 從茶文化中獲得的啟示

茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，品茶的心得交流也是文化傳承的一種方式，各種茶館和茶色都在以自己的特色來承擔(dān)著文化交流的重要任務(wù)。大學(xué)英語課堂教學(xué)之所以呈現(xiàn)出現(xiàn)在沉悶的現(xiàn)狀，主要的原因還是因?yàn)槔蠋熍c同學(xué)之間缺乏溝通，為了解決這些問題，教師可以將英語學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，通過不同話題的交流來引導(dǎo)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣。老師也可以通過自身成長的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷與學(xué)生溝通交流，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，從而更深刻地了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，對(duì)自己的現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改變。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生互相分享心得體會(huì)

目前老師與學(xué)生之間都存在一定的年齡偏差，因此對(duì)問題的看待方式也存在較大的現(xiàn)實(shí)差別。很多學(xué)生在上課時(shí)無法集中精力甚至?xí)蓴_上課秩序，教師在面對(duì)這樣的問題時(shí)應(yīng)當(dāng)吸取茶文化的精髓，以禮服人，避免以傳統(tǒng)的說教式的方法來指責(zé)學(xué)生，通過一個(gè)新的方式來引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，教學(xué)的最終目的就是要通過各種方法來建立學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)模式，通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；ハ鄬W(xué)習(xí)合作模式的建立不僅需要在課堂中得到體現(xiàn)，也需要借助茶文化中的文化元素來引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)的體會(huì)。老師可以通過在其它課程中慢慢引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)互相分享的學(xué)習(xí)模式。

4 結(jié)束語

目前很多青年高校英語教師更注重英語教學(xué)的應(yīng)試目的，但是英語教學(xué)的主要特點(diǎn)是很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是不斷發(fā)展的一個(gè)過程。很多高校英語教師在教學(xué)過程中習(xí)慣于以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展工作，為了改善這種現(xiàn)象，必須要從身邊的英語高校教師來入手，引導(dǎo)他們要自覺地提高自身的專業(yè)知識(shí)能力。目前我現(xiàn)在的很多大學(xué)青年教師都有高學(xué)歷，以茶文化為切入的視角來研究大學(xué)英語教學(xué)模式的有效方法也是現(xiàn)有英語教學(xué)改革的方向之一。從茶文化中獲得的教學(xué)啟示，比如以靜制動(dòng)等方法能夠有效地構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，構(gòu)建一個(gè)全新的高效英語教育模式。