胡建德 周巧玲

【摘要】在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，占據(jù)著舉足輕重的地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端日益暴露。因此，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與研究已刻不容緩。本論文以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)新課程高標(biāo)準(zhǔn)下具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與探究進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?創(chuàng)新 ?途徑

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0207-01

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的一門自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中的重要組成部分。但在傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、應(yīng)試教育思想等因素的影響，出現(xiàn)了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠、在黑板上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一等，嚴(yán)重影響了學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，無法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。據(jù)此，必須要積極探索和研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，以更好地適應(yīng)新課改下的教學(xué)需求。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要性分析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新已勢(shì)在必行，具有十分顯著的價(jià)值，集中體現(xiàn)在：一方面，通過高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，有效改變了傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。鑒于傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式枯燥、內(nèi)容單一、無法體現(xiàn)學(xué)生主體性的現(xiàn)狀，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，徹底改變了這一現(xiàn)狀，并充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中，完成了探究能力等培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展;另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。在新課標(biāo)下，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更好的培養(yǎng)要求。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，可促使學(xué)生在寬松的氛圍中，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出自己的想法，進(jìn)而促使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新途徑分析

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造探究教學(xué)的氛圍

良好的教學(xué)氛圍是保證教學(xué)順利開展的外部條件和重要保障。鑒于傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要充分借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的模式，改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍。所謂的情境教學(xué)，就是指教師在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分借助圖片、文字、視頻等媒介，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，并將學(xué)生引進(jìn)這一教學(xué)情境中，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，在教學(xué)情境的設(shè)置下，進(jìn)一步活躍了課堂的氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更好地提高課堂教學(xué)效率。

2.采用生活化實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)本土化

化學(xué)這一學(xué)科與實(shí)際生活密切相連，在生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)的影子。鑒于以往高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，常常拘泥于教材上的實(shí)驗(yàn)，且鑒于高中化學(xué)知識(shí)具有極高的抽象性，在這種情況下，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中常常充滿畏懼的心理，或者是不愿意配合教師開展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，逐步利用更加貼近生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，指導(dǎo)學(xué)生在生活中對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并不斷提升化學(xué)研究的敏感度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行鍛煉[2]。

例如，在進(jìn)行“驗(yàn)證碘”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就充分將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，可指導(dǎo)學(xué)生利用稀釋之后的碘酒在紙上進(jìn)行寫字，之后噴灑一些米湯。之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上的字體呈現(xiàn)出藍(lán)色的現(xiàn)象。接著，教師開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碘的驗(yàn)證試驗(yàn)。

3.借助多媒體增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

鑒于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、操作規(guī)范、步驟等均作出了嚴(yán)格的規(guī)定，在實(shí)驗(yàn)過程中一旦任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不僅無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，甚至還會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)爆炸、火災(zāi)等事故，嚴(yán)重威脅了學(xué)生的健康。另一方面，在傳統(tǒng)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，后排的學(xué)生很難清晰的看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。鑒于此，教師在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以充分利用多媒體的形式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行放大，使其更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行有效的掌握。另外，在多媒體教學(xué)中，教師還可以隨時(shí)進(jìn)行暫停、回放等，以提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使教育得到了巨大的發(fā)展，具體體現(xiàn)在：一方面可以使教師教學(xué)方法與教學(xué)理念得到豐富，另一方面則給學(xué)生帶來了更加形象與直觀的體驗(yàn)，使課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)均進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。同時(shí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓自身感官與知識(shí)進(jìn)行雙向互動(dòng)，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性，最終提升實(shí)驗(yàn)探究能力。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品、儀器等受到限制，導(dǎo)致課堂演示的效果不夠理想，這時(shí)若能利用多媒體技術(shù)展開輔助教學(xué)，便能將實(shí)驗(yàn)的具體步驟、方法、儀器拆組及現(xiàn)象等做充分展現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗(yàn)，并且還可以此引導(dǎo)學(xué)生展開討論，提高學(xué)生的觀察能力與記憶能力。但教師也要清楚的認(rèn)識(shí)到多媒體只是一個(gè)輔助工具，不能完全代替實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，其只起到一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)與增加趣味的作用。

4.結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果的一種判斷，要求學(xué)生具備可以自行解決問題的能力。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，需要教師在真實(shí)情境下進(jìn)行，并希望通過評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生更加關(guān)注和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)際問題，并逐漸具備解決問題的能力。在新課標(biāo)背景下，要求教師基于以往的教學(xué)方法，再具備選拔與甄別的功能，進(jìn)而在提升自身教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，包括：一是關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，即由關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果到關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程的轉(zhuǎn)移。以往教師對(duì)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)評(píng)價(jià)多以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，尤其是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與操作步驟最為關(guān)注，但對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力、解決問題的能力有所忽略。對(duì)此，必須在實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)階段便對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，逐漸培養(yǎng)其信息獲取能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ龋⒖疾炱鋵?duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，有效填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成整個(gè)過程的教學(xué)評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)移，即由教師單獨(dú)參與向師生共同參與轉(zhuǎn)移。因?yàn)樵瓉淼慕虒W(xué)評(píng)價(jià)只是由教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，學(xué)生并沒有參與進(jìn)來，而新課改要求突出學(xué)生的主體地位，便需要教師設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)量表來讓學(xué)生參與進(jìn)來。同時(shí)學(xué)生對(duì)于其他人的不實(shí)評(píng)價(jià)還有質(zhì)疑與申訴的權(quán)利，并且通過互相交流，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)及不足。三是評(píng)價(jià)方法的豐富，即一種教學(xué)方法向多種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。因?yàn)橐酝脑u(píng)價(jià)方法是以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方法太過片面。對(duì)此，教師應(yīng)致力于評(píng)價(jià)方法的研究，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮其督促與調(diào)節(jié)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中最為重要的組成部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)其具體的教學(xué)提出了更高的要求。鑒于此，必須要對(duì)傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)施生活化實(shí)驗(yàn)、借助多媒體等途徑，不斷加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，已全面提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍本斌.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)與管理， 2017（1）：52-55.

[2]楊慧.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方式探究[J].亞太教育， 2016（11）：138.