孫術發(fā)，王新政，尹 巍，肖生苓，郭成波，張嘉儀

（1.東北林業(yè)大學 工程技術學院，黑龍江 哈爾濱 150040；2.東北林業(yè)大學 研究生院，黑龍江 哈爾濱 150040；3.黑龍江省順豐速運有限公司人力資源部，黑龍江 哈爾濱 150040）

1 前言

現(xiàn)階段，企業(yè)對應聘者融入工作崗位速度要求越來越高，而高校培養(yǎng)的學生普遍缺乏實踐經(jīng)驗，在進入工作崗位后，單位需要花費大量的人力和財力進行崗前培訓，增加了企業(yè)的成本[1]。高校在人才培養(yǎng)過程中也發(fā)現(xiàn)了這個問題，所以逐漸開始重視學生實踐能力的培養(yǎng)。近年來，高校在教學改革過程中明確提出要提高實踐教學的比重[2-3]，很多高校要求實踐教學比重不得低于全部課程的20%。校外實習基地由于具有先進的儀器設備和豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，是學生進行課外實踐的理想場合，所以高校對校外實習基地的建設需求越來越大。碩士研究生教育是本科教育的下一個階段，隨著研究生招生數(shù)量的不斷增加，部分一流大學研究生的數(shù)量和規(guī)模與本科生相當，所以研究生的實踐能力培養(yǎng)也顯得越來越重要，尤其是專業(yè)學位研究生要求具有半年以上的實踐經(jīng)歷，能夠解決工程實踐中的具體問題[5]，所以穩(wěn)定的實習基地建設對研究生培養(yǎng)顯得尤為重要。本文依據(jù)所進行的調(diào)研，分析得出實習基地建設中存在的問題，給出建設性的解決方案，并以東北林業(yè)大學物流工程專業(yè)“順豐班”研究生示范基地建設為例[6-7]，探討實習基地可持續(xù)建設的方法，為建設可持續(xù)性的實習基地提供經(jīng)驗借鑒。

2 存在困難

（1）安全隱患。學生到企業(yè)實習，可能出現(xiàn)的安全隱患以及管理問題，加大了企業(yè)員工本身的工作壓力，而校內(nèi)教師到指定企業(yè)只負責學生實習等的指導工作，安全防護作用不大。

（2）經(jīng)濟驅(qū)動力不足。由于企業(yè)追求利益的特點，學校支付的經(jīng)費與學生實習期間企業(yè)的投入不成正比，所以企業(yè)的參與度不高，處于被動狀態(tài)。

（3）實訓指導人員不配套。企業(yè)專門的培訓人員大都面對內(nèi)部員工設置培訓課程，對不同學生的吸收能力不了解，實訓達不到預期成果，導致實際操作時出現(xiàn)各種問題。

（4）企業(yè)實訓的內(nèi)容與高校不匹配，與教學計劃不互補。高校制定的教學計劃與企業(yè)業(yè)務相脫節(jié)，高校注重科研成果、論文發(fā)表，企業(yè)則更關心生產(chǎn)工藝的優(yōu)化，利益最大化，需求的差異性導致課程結(jié)合情況不甚理想。

（5）產(chǎn)教分離。高校對專業(yè)碩士的培養(yǎng)與學術碩士的區(qū)分度不高，學生大多參與教師的項目科研、專利申請方面等，與工程實踐有較遠距離。

（6）高校的教學計劃與時間安排較為穩(wěn)定，與企業(yè)的靈活性不符。實習單位大多依靠與老師的私人關系，無法保持長期穩(wěn)定。

（7）頂崗實習難以實現(xiàn)。由于企業(yè)自身的運轉(zhuǎn)任務，能夠安排的頂崗崗位不多，實習主要以參觀為主，無法深入，多數(shù)為走馬觀花的狀態(tài)。

3 需求分析

通過對高校、企業(yè)和研究生三方的需求分析發(fā)現(xiàn)，在人才、技術合作和實習硬件條件需求方面三方存在融合點，如圖1所示。從圖1中可以看出，企業(yè)和高校在人才和技術方面融合度較高，這是因為雙方在這兩方面存在主動需求，在社會責任和實習硬件條件方面融合度不高，這是因為企業(yè)和高校在需求方面一個被動一個主動，所以結(jié)合不好。但是在人才和技術需求的拉動下，社會責任和實習硬件條件方面融合度可得到進一步提升。研究生在企業(yè)和學校的合作中能夠?qū)崿F(xiàn)實踐能力的提升和工作經(jīng)歷的積累?？梢姡Ｆ罂沙掷m(xù)實踐基地的建立主動性和拉動性驅(qū)動力較大，合作融合度潛力很高，雖然存在很多困難，但在巨大的需求面前，困難將會得到主動解決。

圖1 高校、企業(yè)和研究生三方的需求分析

4 可持續(xù)基地建設策略

通過對高校、企業(yè)和研究生三方的需求分析，針對實習基地建設方面存在的問題，結(jié)合客觀實際情況，制定可持續(xù)基地建設策略。

（1）建立校友聯(lián)絡機制。學科培養(yǎng)的畢業(yè)生即校友經(jīng)過多年的歷練，很多成為企業(yè)的骨干。這些校友在工作中積累的經(jīng)驗和對母校深厚的感情有助于實習基地的長期穩(wěn)定建設。目前各所大學都很注重校友的聯(lián)系，建立各地校友會，建立專門校友聯(lián)絡機制。通過校友的聯(lián)絡，在校研究生的實習范圍也可由目前省內(nèi)的單一狀況，發(fā)展成為多方面開通的外省渠道，建立省內(nèi)外的實習基地。同時可以通過校友了解實習企業(yè)的發(fā)展情況，包括崗位技能，以便及時調(diào)整教學計劃，此外以杰出校友的榜樣影響力，可以提高學生的實習熱情。

（2）實行本碩一體化實訓機制。學生進入企業(yè)實習，很難與實際操作無縫銜接，主要原因是缺乏對實習科目和內(nèi)容的前期了解。要解決企業(yè)與學生指導不配套，交流不通暢的問題，可以實行本科認識實習加研究生頂崗式的一體化實習模式，即本科生實習后考取研究生，研究生再來到企業(yè)頂崗實習，實習過程中作為企業(yè)導師指導下一批本科生實習，周而復始，形成良性的以研究生帶本科生的一體化實訓模式。這種實訓模式既減輕了企業(yè)壓力，也為企業(yè)培養(yǎng)了能夠迅速融入企業(yè)的管理和技術人才。

（3）改革實習成績評定機制。在校研究生由于參與老師的課題研究、論文寫作等繁多事務，可能對企業(yè)實訓的熱情不高，在參與實習的過程中完成任務的效果也不是很好，企業(yè)也同樣沒有參與感。針對基礎理論、專業(yè)理論由學校講授，生產(chǎn)實習和頂崗實習則由企業(yè)負責的現(xiàn)實情況，在實踐成績評定環(huán)節(jié)，將之前的只有老師評定轉(zhuǎn)為由企業(yè)和教師聯(lián)合評定，各占一定比例，企業(yè)占主要部分，從而提高學生的重視程度。此外，要由校企雙方共同制定評定標準。這種做法既符合了學校的人才培養(yǎng)方案，又與公司業(yè)務相適應，有助于培養(yǎng)企業(yè)實用的人才。

（4）企業(yè)問題與學生科研相結(jié)合。鼓勵研究生在校期間加強科研項目與工程實際的結(jié)合，共同研發(fā)項目解決實際問題，達到與企業(yè)深度合作的目的。在畢業(yè)設計立題方面要主動聯(lián)系企業(yè)的實際生產(chǎn)問題，做到企業(yè)難題和學生科研無縫銜接、學以致用。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大時代背景下，做到優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)新的互利共贏理想效果。

（5）培養(yǎng)雙師型教師。多方位多角度的發(fā)揮好高校的育人功能。高校不僅要培養(yǎng)學生，更要培養(yǎng)懂理論，能動手的雙師型導師，打造一支精良的導師隊伍?？梢匝埮嘤柸藛T來學校進行授課，也可邀請企業(yè)經(jīng)過審查合格的專職人員開辦講座，條件允許甚至可以開設選修課程。不定期開展工程領域的學術交流活動，校企導師的交流活動。教師也可以利用課余時間多深入企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)實踐。在培養(yǎng)出符合條件的雙師型教師后，可作為企業(yè)兼職教師承擔重點實踐課程，起到實踐的良好作用。

（6）參與企業(yè)文化建設。研究生要積極主動的融入到企業(yè)的文化建設中。高校不僅在業(yè)務上與企業(yè)保持聯(lián)系，在企業(yè)文化建設中也要積極參與，這樣可使高?？焖偃谌肫髽I(yè)中，加深理解，促進融合。例如學生可以參加企業(yè)年會并表演節(jié)目，這樣學生能感受到企業(yè)的文化建設，展示自己青春朝氣的一面，也給企業(yè)帶來不同的文化氣氛。

5 案例展示

東北林業(yè)大學物流工程專業(yè)領域在工程碩士培養(yǎng)過程中一直注重實踐教學，先后建立了順豐速運、完達山乳液、內(nèi)蒙古松山物流園等長期穩(wěn)定的校外實習基地，期中，順豐速運研究生實踐基地2017年被評為校級研究生示范基地。2016年東北林業(yè)大學物流工程專業(yè)與黑龍江省順豐速運有限公司（順豐速運）簽署校企合作協(xié)議，并召開了“順豐班”開班典禮，經(jīng)過前期的面試篩選，共有20名物流工程學生進入首屆“順豐班”學習。順豐速運為學員每周進行業(yè)務理論教學，提供假期實習機會，安排學員進行頂崗實習和項目實踐，并為學員提供實習期間的生活補助。雙方協(xié)定將在實習基地建設、人才培養(yǎng)、設立獎學金、科研合作方面開展廣泛而深入合作。圖2為“順豐班”培養(yǎng)流程。

研究生示范基地建設成效：

（1）實現(xiàn)學位論文研究與能力培養(yǎng)相結(jié)合。吸納企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，依托科研項目或企業(yè)先進工藝、產(chǎn)品研發(fā)等優(yōu)越條件，完成學位論文的研究。在學位論文的研究過程中強化創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)；

（2）進行實踐類相關課程學習。學校與示范基地互聘教師，以講座、選修課、實踐課等形式開展實踐類課程教學；

圖2 “順豐班”培養(yǎng)流程

（3）開展學術交流。在基地學習期間，導師（含學校導師與基地導師）之間、學生之間、導師與學生之間，針對共同感興趣的學術問題，定期進行交流探討，營造學術氛圍；

（4）達到資源整合共享和雙方互利共贏。以人才培養(yǎng)為平臺，針對學校的實際需要，依托科研項目，整合雙方科研資源，共同開展科學研究、產(chǎn)品研發(fā)或技術改造，促進科研合作、成果轉(zhuǎn)化與技術推廣，實現(xiàn)學校和企業(yè)雙方共贏。

6 結(jié)論

校企之間持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展直接影響高校是否能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，建立持續(xù)穩(wěn)定的研究生實習基地對于培養(yǎng)工程實踐能力強的研究生至關重要。校企合作穩(wěn)定性不好，歸根到底還是學校、企業(yè)和研究生之間需求不清楚，合作目標性不強，合作方式單一?！坝唵伟唷笔降呐囵B(yǎng)是一種良好的嘗試，但仍然需要細致研究培養(yǎng)過程中的細節(jié)，始終站在對方的需求角度解決存在的問題，才能實現(xiàn)可持續(xù)實習基地的良好運營。