王雷 金祥海

[摘 ?要]本科層次職業(yè)教育主要面向行業(yè)需求，培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型和具有勞模精神、工匠精神、敬業(yè)精神的本科層次技術(shù)技能人才。在專業(yè)建設(shè)中，高校要對接行業(yè)文化，開展本科層次職業(yè)教育專業(yè)文化建設(shè)并將其落實(shí)于人才培養(yǎng)的全過程，推動(dòng)本科層次職業(yè)教育發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]本科層次職業(yè)教育 ?專業(yè)建設(shè) ?專業(yè)文化 ?行業(yè)文化

基金項(xiàng)目：西安汽車科技職業(yè)學(xué)院教改項(xiàng)目《高職專業(yè)文化建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號：2017KJ016）;西安汽車科技職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目《鐵道機(jī)車專業(yè)校局校段校廠合作、因崗施教人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：2016KJ003）。

本科層次職業(yè)教育以培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型和具有勞模精神、工匠精神、敬業(yè)精神的人才為目標(biāo)，促進(jìn)所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，面向行業(yè)職業(yè)崗位群，培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)核心能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、行業(yè)特色鮮明的高層次技術(shù)技能人才。本科層次職業(yè)教育在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)方面，必須滿足普通本科基礎(chǔ)理論的要求，而在職業(yè)實(shí)踐及學(xué)生的技術(shù)掌握和運(yùn)用能力方面要強(qiáng)于普通本科。

本科層次職業(yè)教育專業(yè)文化內(nèi)涵

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，其內(nèi)核是專業(yè)建設(shè)，職業(yè)教育院校不僅要履行社會(huì)責(zé)任、發(fā)揮社會(huì)職能、體現(xiàn)辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，更要注重專業(yè)及其文化建設(shè)。作為職業(yè)教育的核心內(nèi)容，專業(yè)及其文化建設(shè)主要包括建設(shè)目標(biāo)和定位、人才培養(yǎng)模式與課程體系、教育教學(xué)方法、教學(xué)條件建設(shè)、產(chǎn)教融合、校企合作等方面，這些均體現(xiàn)著職業(yè)教育院校人才培養(yǎng)的整體水平。因此，專業(yè)及其文化建設(shè)決定著本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成敗。

“文化作為歷史文明的積淀，作為社會(huì)發(fā)展的引領(lǐng)，解決的是人類‘從哪里來、往哪里去的問題?！蔽幕a(chǎn)生于人的活動(dòng)，對人的發(fā)展具有規(guī)范和引領(lǐng)作用。

專業(yè)文化是專業(yè)全體教育者和學(xué)習(xí)者在教育實(shí)踐中凝練的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富。作為共同的價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則，專業(yè)文化的內(nèi)涵回答專業(yè)了“從哪里（行業(yè)）來、往哪里（行業(yè)）去”，對專業(yè)建設(shè)具有指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

本科層次職業(yè)教育專業(yè)文化建設(shè)的意義

本科層次職業(yè)教育具備高等職業(yè)教育的高等性和職業(yè)性雙重屬性，人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)是行業(yè)職業(yè)群崗位能力要求，遵循職業(yè)教育的普遍規(guī)律，專業(yè)對接行業(yè)、課程內(nèi)容對接行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對接行業(yè)生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書對接行業(yè)職業(yè)資格證書、職業(yè)教育對接終身學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是教育文化與行業(yè)文化的對接。

一個(gè)行業(yè)的文化是該行業(yè)在發(fā)展過程中逐漸形成的，行業(yè)從業(yè)者普遍認(rèn)同并受其指導(dǎo)規(guī)范，是行業(yè)特色鮮明的思維方式、行為方式及道德規(guī)范，是行業(yè)從業(yè)者共同的價(jià)值觀，對行業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。行業(yè)從業(yè)者對行業(yè)文化的認(rèn)同與內(nèi)化，建立在他們從事該行業(yè)工作時(shí)所具備的、共同的行業(yè)認(rèn)知和能力之上。職業(yè)教育的社會(huì)分工便是響應(yīng)行業(yè)發(fā)展對人才的要求，使學(xué)生養(yǎng)成行業(yè)認(rèn)知并獲取從事該行業(yè)工作所需要的知識和基本技能，這也是職業(yè)教育專業(yè)及其文化建設(shè)的根本所在。

作為職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，專業(yè)文化建設(shè)必須對接行業(yè)文化，在價(jià)值觀層面努力尋找兩個(gè)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，將行業(yè)文化中的精神元素和物質(zhì)元素有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)，落實(shí)于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，以行業(yè)要求培養(yǎng)合格的高層次技術(shù)技能人才，更好地服務(wù)行業(yè)發(fā)展。因此，加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，對提高本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。

本科層次職業(yè)教育專業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)容

1.對接行業(yè)文化，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)思政課程教育教學(xué)改革中，強(qiáng)化學(xué)生對行業(yè)文化的認(rèn)同

從所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任而言，職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任是培養(yǎng)行業(yè)所需的職業(yè)人才，為行業(yè)提供人才支持，進(jìn)一步推動(dòng)行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展;行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步又反過來對職業(yè)教育提出了新的人才需求，引領(lǐng)職業(yè)教育的發(fā)展，使職業(yè)教育與行業(yè)形成一種良性循環(huán)。職業(yè)教育根據(jù)不斷發(fā)展的行業(yè)需求，對學(xué)生進(jìn)行行業(yè)文化灌輸與引領(lǐng)，使學(xué)生對行業(yè)文化產(chǎn)生認(rèn)同，具備內(nèi)化、傳承、創(chuàng)新和發(fā)展行業(yè)文化基礎(chǔ)的能力。

以汽車行業(yè)為例，一汽集團(tuán)的企業(yè)核心價(jià)值觀為：“爭第一、創(chuàng)新業(yè)、擔(dān)責(zé)任?！弊鳛橹袊囆袠I(yè)的領(lǐng)頭羊，一汽集團(tuán)的企業(yè)文化是中國汽車行業(yè)文化的代表，更是新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中國汽車行業(yè)文化中的集中體現(xiàn)。這種中國工業(yè)精神的傳承，代表著中國汽車行業(yè)從業(yè)者的行業(yè)共同認(rèn)知，是車輛工程學(xué)科專業(yè)文化建設(shè)中培養(yǎng)行業(yè)認(rèn)同的關(guān)鍵。因此，職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是一種行業(yè)文化的灌輸與引領(lǐng)，體現(xiàn)在車輛工程學(xué)科專業(yè)思政課程建設(shè)中，則是充分發(fā)揮汽車行業(yè)文化教育功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入車輛工程學(xué)科專業(yè)思政課程教育教學(xué)改革中，凝練、總結(jié)新中國汽車行業(yè)發(fā)展中不同歷史時(shí)期的輝煌成果，以一批又一批新時(shí)期汽車工匠的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神為案例，詮釋中國汽車行業(yè)所承擔(dān)的中國工業(yè)擔(dān)當(dāng)和中國工業(yè)力量。

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與車輛工程學(xué)科專業(yè)思政課程的教育教學(xué)結(jié)合起來，立德樹人，培養(yǎng)車輛工程學(xué)科專業(yè)學(xué)生汽車行業(yè)的自覺和自信，堅(jiān)定汽車行業(yè)認(rèn)同及“匠心打造卓越品牌”的行業(yè)意志，落實(shí)黨的十九大報(bào)告中提出的“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”要求，正是車輛工程學(xué)科專業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

2.把行業(yè)文化中蘊(yùn)藏的行業(yè)精神、技術(shù)、制度、物質(zhì)等元素融入專業(yè)課程，強(qiáng)化學(xué)生行業(yè)技術(shù)思維能力的養(yǎng)成

本科層次職業(yè)教育與?？茖哟温殬I(yè)教育相比較，更加注重職業(yè)人才對行業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識的有效掌握和運(yùn)用，尤為重視學(xué)生行業(yè)技術(shù)思維能力的養(yǎng)成。行業(yè)技術(shù)思維是行業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，行業(yè)技術(shù)思維能力包括本行業(yè)發(fā)展中的行業(yè)技術(shù)觀察能力、行業(yè)技術(shù)理解能力、行業(yè)技術(shù)判斷能力、行業(yè)技術(shù)敏感能力和行業(yè)技術(shù)知識重構(gòu)能力等，是行業(yè)從業(yè)者面對行業(yè)客觀事物，從事具體職業(yè)活動(dòng)時(shí)的思維習(xí)慣和思維行為;從技術(shù)層面而言，是解決行業(yè)技術(shù)問題的思維能力，其實(shí)質(zhì)就是行業(yè)文化中特色鮮明的行業(yè)認(rèn)同和內(nèi)化的行業(yè)實(shí)踐。

人基于行業(yè)認(rèn)同和內(nèi)化而來的行業(yè)技術(shù)思維一旦形成，便會(huì)潛存于自己的職業(yè)習(xí)慣之中，隱性地引導(dǎo)、支配行業(yè)職業(yè)技術(shù)行為并形成一種行業(yè)技術(shù)思維模式。例如，船舶裝備行業(yè)因其行業(yè)特性對腐蝕方面的指標(biāo)有特殊要求，該行業(yè)所需的各種金屬部件都應(yīng)滿足海工設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，這是船舶裝備行業(yè)從業(yè)人員必須遵守的行業(yè)共同認(rèn)知，是體現(xiàn)在船舶裝備行業(yè)文化層面的一種特色鮮明的行業(yè)技術(shù)思維模式。同樣，“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)是職工最基本的職業(yè)道德規(guī)范”。在鐵路行業(yè)，確保鐵路基層站段安全生產(chǎn)、安全運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)是標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)作為鐵路行業(yè)人員共同的工作要求和行為準(zhǔn)則，是鐵路行業(yè)文化層面的共同認(rèn)知和能力體現(xiàn)。

本科層次職業(yè)教育以知識型、技能型、創(chuàng)新型和具有勞模精神、工匠精神、敬業(yè)精神的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，其中，認(rèn)同與內(nèi)化行業(yè)文化并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成行業(yè)特有的技術(shù)思維能力，是塑造勞模精神、工匠精神和敬業(yè)精神的基石。因此，行業(yè)技術(shù)思維能力的培養(yǎng)是本科層次職業(yè)教育專業(yè)課程建設(shè)的重點(diǎn)，應(yīng)在專業(yè)課程建設(shè)中積極、合理地吸收行業(yè)文化精髓，與實(shí)際崗位工作相結(jié)合，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，把行業(yè)生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的行業(yè)技術(shù)思維能力養(yǎng)成。

總之，作為職業(yè)教育文化中的重要組成部分，本科層次職業(yè)教育的專業(yè)文化建設(shè)不能僅停留在物質(zhì)層面，要重視立德樹人，注重深層次的行業(yè)價(jià)值觀培育，遵循職業(yè)教育規(guī)律、用才規(guī)律、育才規(guī)律和可持續(xù)發(fā)展規(guī)律，以行業(yè)文化為引領(lǐng)，從行業(yè)中來到行業(yè)中去，將專業(yè)文化建設(shè)具象化并落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程。

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作者單位：王 雷 ?西安汽車職業(yè)大學(xué) ?陜西西安

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