摘要：

在社會經(jīng)濟(jì)大發(fā)展大繁榮的背景下，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)日益走進(jìn)了人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活，信息化時代的到來不斷提高著人們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)工作效率。隨著技術(shù)的不斷成熟和推進(jìn)，信息化在生活中不斷普及，在國家倡導(dǎo)新課程改革的背景下，信息化逐漸走入課堂，成為老師課堂上的得力助手，也成為了學(xué)生生活中的“良師益友”。會計(jì)本身就是一門復(fù)雜枯燥的學(xué)科，會計(jì)課程中的電算化更是將會計(jì)知識與計(jì)算機(jī)知識相結(jié)合，增加了該課程的難度。本文主要研究分析信息化教學(xué)技術(shù)手段在中職會計(jì)電算化課程教學(xué)的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；中職；會計(jì)電算化課程；應(yīng)用分析

引言

在國家的不斷發(fā)展的進(jìn)程中，人們逐漸認(rèn)識到了人才對國家發(fā)展的重要意義，隨著人才強(qiáng)國戰(zhàn)略以及新課程改革的推動，信息化技術(shù)走進(jìn)了課堂。會計(jì)學(xué)科本身的特性決定其難度，而電算化課程更是要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)以及會計(jì)方面的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識后進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用和操作。這對于基礎(chǔ)薄弱的中職生來說是十分困難的，因此在教學(xué)過程中要最大限度的發(fā)揮新課程改革的優(yōu)勢，充分利用信息化教學(xué)技術(shù)手段使會計(jì)電算化的相關(guān)理論知識變得易于理解，同時增加課堂趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、信息化教學(xué)以及會計(jì)電算化課程的概念

信息化教學(xué)是指在教學(xué)過程中以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為根本，以當(dāng)代先進(jìn)信息化技術(shù)為技術(shù)支撐的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將課堂上的一切內(nèi)容信息化、數(shù)字化，大大的活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生課堂積極性以及教學(xué)質(zhì)量和效率。

會計(jì)電算化課程是會計(jì)學(xué)科的一門下屬課程，是在電子計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的一門新型學(xué)科，是會計(jì)學(xué)與電子計(jì)算機(jī)的融合，屬于一門邊緣性學(xué)科。該課程具有理論性及應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生在同時具備會計(jì)以及電子計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作。

二、中職學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)電算化課程過程中存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、積極性差。中職學(xué)生的生源主要是中考失利生、步入社會后的重返校園的學(xué)生、高中輟學(xué)生等等，這些學(xué)生大多為原初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性差、能力低，在校期間往往惶惶度日，只求混得文憑。除了生源方面的問題導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下的現(xiàn)象外，會計(jì)電算化課程本身的特點(diǎn)也是導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因之一。會計(jì)學(xué)自身由于數(shù)據(jù)量的龐大以及系統(tǒng)性強(qiáng)的原因?qū)W習(xí)起來十分復(fù)雜，就連本科生也很難做到完全掌握。因此中職學(xué)生在接受知識的過程中就更加顯得吃力，再加上還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的知識，學(xué)習(xí)難度就更加大了，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大降低。

（二）中職教學(xué)模式的弊端。雖然新課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大力推行，但是由于中職學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差以及學(xué)習(xí)積極性不高，因此很多政策只是在表面上實(shí)施，實(shí)則并沒有根本性的走進(jìn)課堂，新課程改革很難落實(shí)到實(shí)地。由于學(xué)生的不配合和協(xié)調(diào)性差，因此很多教師仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，一味的講，從而忽視了學(xué)生的主觀能動性，因此不可避免的導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行會計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味。

（三）教師與學(xué)生的溝通交流不到位。中職學(xué)生普遍不愿對家長以及老師敞開心扉，這就會導(dǎo)致學(xué)生將不良情緒帶到課堂上，老師與學(xué)生之間的溝通有障礙從而影響課堂效率。會計(jì)電算化課程經(jīng)常會在機(jī)房中進(jìn)行教學(xué)，一個老師要同時教授幾十名學(xué)生，教師課堂上一面要指導(dǎo)學(xué)生于軟件操作上的問題，另一面還要解決計(jì)算機(jī)系統(tǒng)出現(xiàn)的問題等。因此短短的課堂時間很難做到充分了解每一個學(xué)生的特點(diǎn)和困惑，而且電算化實(shí)操要在電腦上安裝特定的財(cái)務(wù)軟件才可以操作，很多農(nóng)村家庭的學(xué)生家里沒有電腦或是有電腦卻不懂安裝軟件。導(dǎo)致學(xué)生課后很難再去復(fù)習(xí)鞏固，不能及時發(fā)現(xiàn)問題與老師交流。

（四）教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到很多的問題。由于會計(jì)電算化課程屬于一門新興學(xué)科，專任教師以及教學(xué)資源還不太完善，因此這門課程教學(xué)任務(wù)或是由會計(jì)學(xué)科老師擔(dān)任，或是由計(jì)算機(jī)學(xué)科老師擔(dān)任。會計(jì)學(xué)科教師一般只精通自己本專業(yè)知識，對計(jì)算機(jī)知識了解不深，計(jì)算機(jī)學(xué)科教師精通計(jì)算機(jī)知識但缺乏財(cái)會實(shí)操能力，因此在教學(xué)過程中就會存在很多問題。其次，電算化課程課時不夠也是這些問題產(chǎn)生的一大原因。電算化課程難度大，課時卻不多，老師需要在正式上課前帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，還要在臨近下課時對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，課時長度往往供不應(yīng)求。最后，機(jī)房也存在著很大的問題，因?yàn)橹新殞W(xué)校教學(xué)資源有限，因此會計(jì)電算化課程往往與其它課程共享機(jī)房，機(jī)房中同時安裝多門學(xué)科軟件就會很容易導(dǎo)致兼容性方面出現(xiàn)問題，從而導(dǎo)致電算化課程在進(jìn)行時遇到困難。

三、信息化教學(xué)技術(shù)手段在中職會計(jì)電算化課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）會計(jì)電算化課程教師在備課過程中可以充分利用信息化技術(shù)手段。會計(jì)學(xué)科以及計(jì)算機(jī)學(xué)科都具備很強(qiáng)的理論性和專業(yè)性，因此很多專業(yè)名詞以及理論知識都很難為學(xué)生所理解。中職教師可以利用信息技術(shù)和信息平臺上網(wǎng)搜集相關(guān)的視頻、圖片，使得這一理論更加的淺顯易懂，可以將上課所要講的知識鏈接引入網(wǎng)頁展示和做成課件、ppt、微課等多種形式，使得同學(xué)們易于理解，并且可以在課下完成作業(yè)不懂時進(jìn)行重復(fù)觀看。此外，老師還可以通過信息化技術(shù)充分搜集上課所講內(nèi)容的相關(guān)知識，使備課環(huán)節(jié)更加完善、自身知識更加豐富，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的同時為學(xué)生們拓展課外知識，開發(fā)學(xué)生們的興趣，更好的學(xué)生解疑解難。

（二）利用多媒體設(shè)備和教學(xué)互動工具提高課堂效率。隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂中已經(jīng)得到了普及，成為了教師教學(xué)必不可少的設(shè)備，因此教師應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，因此課堂效率長期得不到有效提升。教師可以利用多媒體設(shè)備在課堂中插入視頻、動畫、特效、聲音等多種因素，使知識理解起來難度降低；教師還可以充分運(yùn)用一些信息化教學(xué)互動工具，使課堂展現(xiàn)方式更具趣味性。信息化教學(xué)可以有效緩解會計(jì)電算化課堂枯燥乏味的問題，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使知識變得更加易于理解，同時也大大的提高了課堂效率。

（三）在課下建立群聊。隨著信息化時代的到來，智能手機(jī)等電子設(shè)備逐漸在人們之間得到普及，微信及QQ聊天也成為大家溝通交流的一大方式，這一交流方式有時甚至超過的面對面交流。因此，中職教師可以充分利用這一技術(shù)建立起老師與學(xué)生之間以及老師與家長之間的群聊。老師與學(xué)生的群聊可以方便老師與學(xué)生之間的溝通，方便老師發(fā)布作業(yè)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活情況、及時解決學(xué)生的疑難問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在群聊中提出對老師教學(xué)以及個人生活中的改正意見，說出平時面對面不敢說出的話，老師還可以在群聊中發(fā)布平時上課過程中用到的資料、PPT、微課等，方便同學(xué)們的期末復(fù)習(xí)。老師與家長之間的群聊可以使家長與老師可以及時交換學(xué)生的在校以及家庭表現(xiàn)情況，以便幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（四）充分利用一些學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)互動工具和微信小程序監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)與課后作業(yè)。智能手機(jī)的普及以及“教育熱”的發(fā)展使得軟件開發(fā)商逐漸開始著眼于教學(xué)軟件的開發(fā)，微信的推廣也使小程序開始開發(fā)教育市場。教師可以通過這些軟件和小程序發(fā)布作業(yè)，使學(xué)生通過這些平臺打卡學(xué)習(xí)，并且由家長進(jìn)行監(jiān)督。這種方法一方面可以保證學(xué)生完成作業(yè)的程度，另一方面還可以幫助老師總結(jié)信息、分析信息，使老師更加全面的掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代社會已經(jīng)成為信息化社會，教學(xué)水平如果想要得到有效的提高就必須將信息化技術(shù)引入到教學(xué)中。會計(jì)電算化課程是一門復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會感到枯燥難學(xué)，中職學(xué)校一定要將新課程改革落實(shí)到實(shí)處，使電算化課程課堂效率得到大大提升。

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作者簡介：

高美女，廣州市花都區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。