《食物鏈》一課是二年級(jí)主題單元《動(dòng)物》中的系列活動(dòng)之一?！秳?dòng)物》單元中，授課教師選取的聚合概念是變化、聯(lián)系和相互依存。在探究人與動(dòng)物的關(guān)系時(shí)，有學(xué)生提出“我們?nèi)祟惒辉摮贼~，我們要保護(hù)魚”，但是這一倡議也引發(fā)了其他學(xué)生的質(zhì)疑，“如果不吃魚，魚就會(huì)快速繁殖，破壞環(huán)境”。那到底該不該吃魚？這就引發(fā)了學(xué)生的熱烈辯論。

師：同學(xué)們，通過探究你們覺得人類該不該吃魚？

生1：該吃，如果不吃的話，這些魚就會(huì)增多，它們就會(huì)吃許多的小蝦小蟹，小蝦小蟹就可能滅絕了。

生2：以前覺得不該吃，覺得它們很可憐，現(xiàn)在覺得該吃，但我們不能吃太小的魚，那些小魚是要放生的，不然魚就沒法長(zhǎng)大繁殖了。

生3：是的。漁民伯伯的漁網(wǎng)都是一個(gè)孔一個(gè)孔的，特別小的魚會(huì)從孔里逃走，捕上來的魚是可以吃的。

師：同學(xué)們，剛剛你們提到一些新奇的想法。下面請(qǐng)大家思考，我們和魚之間，魚與小蝦之間是一種什么樣的關(guān)系？

生4：魚是我們的食物，小蝦是魚的食物。

生5：我們吃魚，小蝦被魚吃。

師：是的，我們?nèi)祟惏阳~吃了，反過來改成“被字句”怎么說？小蝦被魚吃了，改成“把字句”又該怎么說？

生6：魚被人類吃了。

生7：魚把小蝦吃了。

師：同學(xué)們，像小蝦、魚、人類之間這種吃與被吃的關(guān)系，我們稱為“食物鏈”，用箭頭的形式表述三者之間的關(guān)系是：小蝦→魚→人類。

師：同學(xué)們，回到我們剛開始的話題，再來觀察這條食物鏈，如果人類突然不吃魚了，魚的數(shù)量會(huì)怎樣？

生8：魚的數(shù)量會(huì)增多。

師：然后呢？

生9：小蝦會(huì)減少，甚至滅絕。

師：繼續(xù)思考，小蝦滅絕了，會(huì)造成什么影響？它們是靠什么生活的？

生10：小蝦吃一些海里的小蟲子，叫浮游動(dòng)物，那樣的話浮游動(dòng)物就會(huì)增多。

師：你很博學(xué)，海里的浮游動(dòng)物增多又會(huì)有什么影響呢？它們是如何生存的？

生11：它們會(huì)去吃海藻、水草，海藻和水草被吃光了以后，海洋里就沒有植物了，氧氣就會(huì)減少，可能許多動(dòng)物就會(huì)死亡。

師：是的，這就是我們生活的生態(tài)系統(tǒng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞都會(huì)造成失衡。

師：在同學(xué)們的補(bǔ)充下，我們的食物鏈更豐富了，不再是單純的三種生物之間的關(guān)系了，誰能根據(jù)剛才的討論，把食物鏈完善一下？

生12：海草→浮游動(dòng)物→小蝦→魚→人類。

師：同學(xué)們的智慧是無限的，下面進(jìn)行小組討論，如果人類瘋狂捕殺魚類，會(huì)造成什么后果？

……

師：你們的討論非常熱烈，通過對(duì)這兩種情況的分析，你們有自己的觀點(diǎn)嗎？你們認(rèn)為“生態(tài)平衡”應(yīng)該怎樣維持？

生13：我覺得生態(tài)平衡就是像人吃魚一樣，吃得不能多也不能少，要正好。

生14：我覺得生態(tài)平衡就跟天平似的，一旦偏了就不好了，而且許多時(shí)候這種平衡都是人類打破的，因此人類要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物。 韓彩