【摘" " 要】隨著世界全球化的不斷發(fā)展，對人的英語綜合能力要求越來越高，用人單位更是重視英語水平，一口流利的英語不一定使應(yīng)試者找到一份心儀的工作，但卻能給面試者留下難忘的印象。本文將從中專英語的教學(xué)現(xiàn)狀、中專學(xué)校為英語改革提供的良好環(huán)境、英語口語表達(dá)的重要性以及如何提高英語口語表達(dá)能力等方面針對中專學(xué)生特點(diǎn)來論述中專英語教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】實(shí)用口語 中專 口語教學(xué)模式

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.118

一、中專英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中專學(xué)生的整體水平薄弱

中專學(xué)生英語基礎(chǔ)略顯薄弱，但總體水平?jīng)]有很大的懸殊，他們的水平普遍停留在單詞以及文章大意可以看懂，但是涉及到語法以及時態(tài)語態(tài)等問題的時候有些茫然，如果考試時遇到不會的題或者是時間比較緊湊的時候，沒有辦法靜下心來思考，只能是憑著感覺做題，對于英語口語來說，簡單的日常問候可以流利的表達(dá)，但是上升到一定高度的時候會感到力不從心。

（二）教材的改編

現(xiàn)在的教材由原來的短文形式改變成對話形式，一來可以緩解學(xué)習(xí)上的緊張氣氛，其次是比較注重英語口語的表達(dá)，最后對話形式在視覺上給人一種通俗易懂的感覺，而且對話內(nèi)容趨向日常生活，更加注重英語的實(shí)用性，在一定程度上為中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了興趣。

（三）課后練習(xí)的基礎(chǔ)性

課后練習(xí)依然是以閱讀理解和考查最基本的單詞為重點(diǎn)，雖涉及語法，但不會針對語法做反復(fù)性練習(xí)，過度的練習(xí)語法使學(xué)生在日?？谡Z交流中瞻前顧后，不能流利且清晰的表達(dá)。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在備課講課的過程中，老師采取傳統(tǒng)的教育方法，從讀單詞，講課文，總結(jié)文中的知識點(diǎn)到聽力練習(xí)按部就班的為學(xué)生講解知識，沒有考慮到學(xué)生的接受能力，在考試過程中也是針對課堂上講的內(nèi)容進(jìn)行測試，沒有創(chuàng)新，雖然有部分教師在教學(xué)過程中使用“情景模擬法”、“對話交流法”在一定程度上提起了學(xué)生的興趣，但是這類方法還沒有被廣泛運(yùn)用。

二、中專學(xué)校為英語改革提供了良好的環(huán)境

（一）中專生升學(xué)壓力降低

中專學(xué)生在面對升學(xué)壓力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于普通高中的學(xué)生，所以學(xué)校可以自行設(shè)計(jì)考題，針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，更加注重學(xué)生的口語表達(dá)能力而非讀寫能力，英語是一個聽說讀寫的過程，只注重寫，長此以往學(xué)的只是“啞巴英語”，只有在學(xué)會寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行流利的表達(dá)才算是對英語的掌握。

（二）提高英語口語表達(dá)能力

對于中專生來說，流利的口語表達(dá)可以展現(xiàn)自己的獨(dú)特人格魅力，增強(qiáng)自信心。運(yùn)用以提高中專生口語表達(dá)能力的教學(xué)模式符合中專生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

三、英語口語表達(dá)的重要性

（一）緩解尷尬的氣氛

學(xué)好英語口語在一定程度上可以緩解中文帶來的尷尬，中國越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，英語作為一種語言，如果只停留在寫的階段那將會毫無意義，像漢語一樣，我們更多的是用它來交流，在交流中所表達(dá)的感情色彩是在書面中無法呈現(xiàn)的。

（二）應(yīng)試者面試的敲門磚

在今后的招聘工作中，英語口語也將會納入招聘要求，面試官在應(yīng)試者進(jìn)行面試的時候不是簡單的對讀寫的考查，更多的時候是與應(yīng)試者進(jìn)行口語交流，所以學(xué)好口語是面試工作的一塊敲門磚。

（三）英語語意表達(dá)委婉

英語在表達(dá)意思的時候更為婉轉(zhuǎn)，同樣的一句話如果用英語和漢語來表達(dá)則會產(chǎn)生不同的效果，英語在遣詞造句方面更為講究，道歉時說“對不起”往往比說“sorry”更生硬。

四、如何提高中專生的英語口語表達(dá)能力

（一）鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)

在備課的時候不光要備教材，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的接受能力有的放矢，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)情出發(fā)，要有針對性的去培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在教學(xué)過程中要做到循序漸進(jìn)，切不可一蹴而就，學(xué)習(xí)要好比走樓梯一樣，一步一個臺階才能走的踏實(shí)，首先在學(xué)習(xí)一篇課文的時候要了解文章的寫作背景，人物關(guān)系，理清脈絡(luò)才能更好的去理解文章意思，其次在讀文章的時候要體會人物感情，把單詞讀準(zhǔn)確，然后在理解的基礎(chǔ)上試著將文章背誦，熟能生巧，背誦可以使得口語表達(dá)更流利，接下來可以試著分角色背誦來模擬對話情景有助于加深印象，最后小組合作試著將文章大意用自己的話串讀起來。這樣不但可以對文章進(jìn)行整體感知而且也能鍛煉自學(xué)能力。中專學(xué)生缺少的是鍛煉的機(jī)會和展示的平臺，教師一味的在課程上進(jìn)行教學(xué)而忽略學(xué)生的接受能力是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

鼓勵學(xué)生自己動手實(shí)踐，借助網(wǎng)絡(luò)資源可以自己設(shè)計(jì)ppt來講解自己喜歡的小故事或者是小組合作排練英文話劇，其他學(xué)生可以當(dāng)評委，對所演講的內(nèi)容以及表演進(jìn)行打分，并總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，優(yōu)點(diǎn)大家可以相互分享，不足大家可以從中吸取并改正，教師在活動結(jié)束后作出總結(jié)，并針對大家出現(xiàn)的問題簡單歸納從而提出可行性建議。

（三）組織寓教于樂的教學(xué)活動

在課堂教學(xué)過程中，教師不能只停留在對課本的教學(xué)，這樣容易禁錮學(xué)生的思維。教師可以為學(xué)生提供多種形式的課外活動，如英文版的“你來比劃我來猜”、英語朗讀比賽、英語模擬交流等精彩活動，使得學(xué)生在娛樂的同時體會到說英語的快樂，讓學(xué)生不再對英語口語表達(dá)產(chǎn)生抵觸心理，而是發(fā)自內(nèi)心的想要鍛煉自己。

（四）教師對課堂具有合理把控能力

雖然在形式上做了一定的創(chuàng)新，但是所有的活動均是在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下進(jìn)行的，教師應(yīng)該對課堂時間具有把控能力，在合理的時間內(nèi)完成應(yīng)該進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)模式的創(chuàng)新克服了單一、模糊的教學(xué)理念，取而代之的是更為有趣和生動的課堂以及教師對學(xué)生的口語能力訓(xùn)練，口語表達(dá)能力形成并不是一朝一夕，它是一個需要時間沉淀的過程，在這個過程中，我們要做的就是幫助學(xué)生找到自己的定位，針對基礎(chǔ)好的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)募哟箅y度，在平時的日常交流中可以適時的增加口語交流，針對基礎(chǔ)稍微薄弱的同學(xué)可以先從日常的問候開始，夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]強(qiáng)燕京.淺析新時期中專英語教學(xué)策略探究[J]情感讀本，2019（17）：126.

[2]史月美.翻轉(zhuǎn)課堂在中專英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].校園英語，2018（50）：109.

[3]郭亞瓊.淺析中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].英語廣場，2018（12）：147-148.