【摘" " 要】語文作為小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其對學(xué)生綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)以及各項(xiàng)能力的發(fā)展具有積極意義，課堂教學(xué)與課下作業(yè)屬于相輔相成的關(guān)系。通過課下作業(yè)可以幫助學(xué)生更好的鞏固課堂知識，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展其智力的重要方式。因此，教師需要對語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的策略進(jìn)行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作業(yè) 提升教學(xué)質(zhì)量 優(yōu)化策略 分析

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.005

新時(shí)期下，隨著我國教育事業(yè)的不斷深化改革，素質(zhì)教育和新課改全面實(shí)行，語文作為小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其是落實(shí)素養(yǎng)教育的重要途徑，語文作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，還能夠便于教師了解學(xué)生的知識掌握情況，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提升語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是當(dāng)前在語文作業(yè)中依然存在一定的問題和不足，難以充分發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢和價(jià)值，因此，教師需要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對語文作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)中存在的幾點(diǎn)問題

（一）抄寫內(nèi)容較多

受到應(yīng)試思維的影響，教師在布置語文作業(yè)中，更加側(cè)重于基礎(chǔ)知識，作業(yè)抄寫內(nèi)容較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對字詞的抄寫和記憶，沒有注重鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而大量機(jī)械抄寫也容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒，對作業(yè)產(chǎn)生抵觸和排斥心理，不愿意主動(dòng)完成語文作業(yè)。

（二）作業(yè)難度不合理

語文作業(yè)的目的是幫助學(xué)生鞏固以及消化課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，作業(yè)需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識能力。但是當(dāng)前，一些教師在布置語文作業(yè)中沒有綜合衡量學(xué)生的知識能力，作業(yè)難度過大或者過小，容易挫傷學(xué)生完成作業(yè)的熱情，不利于所有學(xué)生獲得能力的發(fā)展。

（三）作業(yè)形式單一

當(dāng)前教師在布置語文作業(yè)中，主要采用現(xiàn)成的練習(xí)題或者隨堂問題，而這種單一且固化的形式難以激發(fā)學(xué)生的完成興趣，同時(shí)也導(dǎo)致語文作業(yè)缺乏趣味性和鮮活性。雖然這種單一的作業(yè)內(nèi)容便于教師對學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督，但是對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展十分不利，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)、提升教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略分析

（一）作業(yè)內(nèi)容要具有開放性

在素質(zhì)教育理念下，語文教學(xué)更加重視對學(xué)生創(chuàng)新能力、語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)中，也要結(jié)合素質(zhì)教育的要求，保證作業(yè)內(nèi)容具有較強(qiáng)的開放性;在完成語文作業(yè)中，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的均衡發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)中，要將語文知識與生活實(shí)際、社會(huì)教育充分結(jié)合，融入一定比例的課外知識，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇文章后，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下作業(yè)：要求學(xué)生思考生態(tài)污染的嚴(yán)重后果，并且提出治理環(huán)境污染的個(gè)性化建議。這一作業(yè)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考熱情，促使學(xué)生在完成作業(yè)中獲得能力和素質(zhì)的發(fā)展，形成生態(tài)保護(hù)意識。

（二）作業(yè)難度適中合理

語文學(xué)科具有較強(qiáng)的工具性和人文性，通過作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、知識掌握程度存在差異，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)中，要結(jié)合不同學(xué)生的知識能力，保證作業(yè)難度適中合理，發(fā)揮語文作業(yè)的價(jià)值和作用。首先，教師要對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，結(jié)合不同層級學(xué)生的知識能力設(shè)計(jì)難度相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。其次，在設(shè)計(jì)作業(yè)中要控制好作業(yè)量，作業(yè)量不宜過大，容易為學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，起到適得其反的效果，作業(yè)量也不能過少，會(huì)減弱作業(yè)鞏固知識的作用，只有合理控制作業(yè)量才能起到相應(yīng)的作用。最后，教師要保證作業(yè)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對性，學(xué)生可以通過課堂所學(xué)知識獨(dú)立完成作業(yè)，避免出現(xiàn)抄襲、代寫以及敷衍了事的情況。

（三）作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化

當(dāng)代小學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)性、探究欲以及好奇心，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)中，要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，保證作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，摒棄以往的固化作業(yè)模式。同時(shí)，作業(yè)內(nèi)容還要具有較強(qiáng)的趣味性，融入一定的趣味元素，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力和熱情，促使其體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。例如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文后，文章內(nèi)容本身就具有較強(qiáng)的趣味性，教師可以在作業(yè)中融入一定的趣味元素，如：要求學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，對潑水節(jié)的畫面進(jìn)行文字描述。通過這一富有趣味性的作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對完成作業(yè)的熱情，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（四）注重語文知識應(yīng)用

語文作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)中，要注重知識的應(yīng)用，改變以往以機(jī)械抄寫為內(nèi)容的固化模式。例如在學(xué)習(xí)《揠苗助長》這則寓言后，教師可以要求學(xué)生用揠苗助長描繪一個(gè)情境，在幫助學(xué)生加深對這一成語理解的同時(shí)，培養(yǎng)其知識應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

總而言之，語文作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的重要方式，教師需要認(rèn)識到語文作業(yè)的重要性，并且采取有效措施進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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