摘 要：班主任時(shí)刻在班級(jí)中扮演著實(shí)踐活動(dòng)組織者和管理方案實(shí)施主體等角色，其情感藝術(shù)控制水平如何，對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展可以說有著直接影響。本文在客觀闡述班主任管理中情感藝術(shù)的控制要點(diǎn)前提下，探討班主任借助情感藝術(shù)合理化組織班級(jí)管理工作的方式。

關(guān)鍵詞：班主任；管理工作；情感藝術(shù)；處理方式

班主任時(shí)刻承擔(dān)著教育和管理學(xué)生群體的重大職責(zé)，為了確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中獲得更加全面的進(jìn)步，就必須更加細(xì)致地把握每個(gè)學(xué)生的情感特征，隨后憑借靈活有效的情感藝術(shù)處理方法，解決學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)的一系列問題，最終切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生群體朝著理想化的方向過渡發(fā)展。

一、班主任管理中情感藝術(shù)的控制要點(diǎn)

1. 基于心理學(xué)知識(shí)疏導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心壓力

在班主任日常教育和管理工作當(dāng)中，心理學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)揮著不可小覷的作用，只有確保充分掌握每個(gè)學(xué)生的心理特征，才能夠開展富有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，不然，整個(gè)教育方式就勢(shì)必是偶然且獨(dú)斷的，同時(shí)喪失了現(xiàn)代教育應(yīng)有的價(jià)值。所以，一名合格的班主任必須熟練掌握基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，更加科學(xué)合理地安排每日的教學(xué)管理工作，讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過和班主任的情感交流和輔導(dǎo)解決問題。

2. 配合優(yōu)秀的品行和習(xí)慣，發(fā)揮榜樣示范作用

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活之中，會(huì)注意到許多值得學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)橄驇熜缘淖饔?，學(xué)生模仿最多的便是日常經(jīng)常接觸的班主任，可以說班主任的一言一行和各類習(xí)慣，都會(huì)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展產(chǎn)生深入影響。所以說，班主任必須時(shí)刻發(fā)揮好榜樣示范作用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自覺地實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。如班主任在每日教學(xué)管理期間，必須時(shí)刻要求學(xué)生樹立起較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，參與不同實(shí)踐活動(dòng)，造就更強(qiáng)的心理素質(zhì)。而想要達(dá)成這類目標(biāo)，班主任首先要做好榜樣示范，從日常生活中的小事做起嚴(yán)格規(guī)范自身。

二、班主任利用情感藝術(shù)開展班級(jí)管理工作的措施

1. 給予每個(gè)學(xué)生更多的愛心和寬容

要求班主任在組織班級(jí)管理事務(wù)的同時(shí)，融入更多的愛心和寬容。特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，切不可盲目地予以批評(píng)，一定要耐心地和其探討錯(cuò)誤結(jié)果產(chǎn)生的原因，隨后引導(dǎo)學(xué)生自省并積極進(jìn)行改正，避免相同狀況的重復(fù)發(fā)生之外，時(shí)刻維持班級(jí)內(nèi)部和諧愉悅的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、互動(dòng)氛圍。為了使班主任與學(xué)生彼此間的溝通關(guān)系變得愈加自然和密切，班主任還可以考慮借助班會(huì)組織、網(wǎng)絡(luò)視頻開啟、面對(duì)面探討等途徑；在班中選出學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生來?yè)?dān)任班干部，使他們?cè)谙ば慕槿氚嗉?jí)管理事務(wù)的同時(shí)，激發(fā)其余學(xué)生不斷進(jìn)步的積極意識(shí)并形成較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，使那些后進(jìn)生得到應(yīng)有的重視和教育改進(jìn)。

2. 同學(xué)生共同設(shè)置和落實(shí)班級(jí)奮斗目標(biāo)

為了確保班級(jí)內(nèi)部成員的原始動(dòng)力得以充分地激發(fā)調(diào)動(dòng)，進(jìn)一步努力提升各自成績(jī)和人文素質(zhì)，維護(hù)班集體的榮譽(yù)，教師必須和學(xué)生多多交流，合力設(shè)置和落實(shí)更高層次的班級(jí)奮斗目標(biāo)。盡管許多學(xué)生因?yàn)槟挲g限制普遍沒有較強(qiáng)的耐力，不過在現(xiàn)實(shí)生活中他們卻是那么的富有激情和理想，基于此類特征，班主任可以考慮和學(xué)生共同設(shè)置一些奮斗指標(biāo)，確保持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的意識(shí)，在逐步落實(shí)之后自然地形成更強(qiáng)的意志力。需要注意的是，每當(dāng)不同階段奮斗目標(biāo)順利達(dá)成之后，班主任還有必要提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或是精神激勵(lì)，這樣才能夠時(shí)刻維持班級(jí)內(nèi)部積極向上的氛圍，促使每個(gè)學(xué)生都投入更多的時(shí)間精力完成不同階段的奮斗目標(biāo)，最終讓學(xué)生身心切實(shí)得到全面發(fā)展。

綜上所述，選擇在班主任管理工作中融入更多的情感藝術(shù)，能夠確保盡快和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的互動(dòng)交流渠道，保證及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問題，進(jìn)一步提供富有針對(duì)性的教育引導(dǎo)方案，使班級(jí)管理質(zhì)量變得愈來愈高?；诖耍嘀魅伪仨毟优Φ匕缪莺媒逃吆凸芾碚邇深惤巧?，以學(xué)生情感為核心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們彼此間的情感沖突問題，讓他們內(nèi)心諸多不良的情緒得以舒緩消除。長(zhǎng)此以往，才能使班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)獲得質(zhì)的飛躍。

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