王磊

摘 要：中學(xué)階段正是學(xué)生在心理上和生理上蓬勃發(fā)展的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性相互交錯(cuò)的時(shí)期。強(qiáng)烈的成人感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)成為他們的心理傾向，作為教師，應(yīng)針對(duì)中學(xué)生的年齡特征，抓住其心理、輔之以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)和建立中學(xué)生的自信心與進(jìn)取心。

關(guān)鍵詞：自信；進(jìn)??；中學(xué)生；培養(yǎng)

一個(gè)人的成功優(yōu)勢(shì)在于心理狀態(tài)、性格及策略。而如何培養(yǎng)中學(xué)生的心理狀態(tài)，即激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心則是引導(dǎo)學(xué)生邁向成功的關(guān)鍵。處在中學(xué)階段的學(xué)生渴望得到別人的尊重與信任，也希望得到友誼和關(guān)心。我們面對(duì)的中小學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女的心理又相對(duì)脆弱。在這種情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心的問(wèn)題便顯得格外重要。教師要針對(duì)其年齡與心理特征，抓住其心理，輔之以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)和建立中學(xué)生的自信心與進(jìn)取心。

一、善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)自我欣賞

適時(shí)、適度地表?yè)P(yáng)是建立學(xué)生自信心和進(jìn)取心的重要手段，只有具備十足的自信心，才會(huì)有良好的自我感覺(jué)。自我感覺(jué)良好的學(xué)生往往會(huì)成為小群體的“領(lǐng)袖人物”，對(duì)其組織能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)起到積極的作用。培養(yǎng)自尊、自信是激勵(lì)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的主要因素，這種培養(yǎng)越早越好。

通過(guò)觀察，不難發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)期各個(gè)方面都比較優(yōu)秀，但是由于學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，沒(méi)能馬上適應(yīng)中學(xué)的過(guò)渡，使得一些課程被落了下來(lái)，結(jié)果變得十分氣餒，對(duì)自己失去了信心。為了不使這樣的好苗子落隊(duì)，教師可以鼓勵(lì)他們展示自己的專長(zhǎng)，并適時(shí)給予適度的贊賞，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住目前的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，于此基礎(chǔ)上發(fā)展自己的業(yè)余愛好，走多才多藝之路。

自尊、自信是學(xué)生奮進(jìn)努力的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，它的培養(yǎng)和建立需從點(diǎn)滴之事做起。

二、注重誘導(dǎo)、解決思想問(wèn)題

對(duì)于基礎(chǔ)素質(zhì)較好的學(xué)生要適時(shí)、適度地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其進(jìn)取心。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，要十分注意對(duì)他們的批評(píng)方式；而對(duì)于素質(zhì)較差一些學(xué)生的批評(píng)教育方式則更應(yīng)

注意。

進(jìn)入中學(xué)生階段的青少年，獨(dú)立性的產(chǎn)生使他們渴求得到尊重和關(guān)心，作為他們的老師，要十分注意批評(píng)方式的選擇。否則，學(xué)生極易產(chǎn)生逆反心理。因此，批評(píng)教育時(shí)切勿在公共場(chǎng)合大聲斥責(zé)他們，以免挫傷其自尊心，而應(yīng)注重誘導(dǎo)。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不要“傾盆大雨式”地對(duì)他批評(píng)，而應(yīng)針對(duì)他錯(cuò)誤的行為，教育他，指出他的行為錯(cuò)在哪里，同時(shí)告訴他正確的行為應(yīng)是怎樣的。只有循循善誘，才能不傷其自尊心，避免其逆反心理的產(chǎn)生，防止他“破罐子破摔”，從根本上解決其思想問(wèn)題，讓他感到老師是尊重和關(guān)心他的，并且是真心的希望他進(jìn)步，使他從心理上接受你的教育，這種教育方式是積極的，效果是良好的。

三、架筑橋梁、尋求共同語(yǔ)言

從心理專家的忠告來(lái)看，人們?nèi)菀捉邮芘c自己興趣、愛好、性格相同，有共同語(yǔ)言者的勸告與教誨。中學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，更容易接受有共同語(yǔ)言者的勸告與教誨，教師在引導(dǎo)、教育學(xué)生前也一定要借助共同語(yǔ)言這一“橋梁”。讓學(xué)生從心里接納你、服從你，之后，他才能更愿意接受你的批評(píng)和教育，你的引導(dǎo)效果才能更好。

比如，面對(duì)某些瘋狂追星而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的學(xué)生，在屢教不改的情況下，為避免直接教育時(shí)學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒，或者一言不發(fā)的沉默，教師應(yīng)先與學(xué)生交朋友，建立好共同語(yǔ)言的“橋梁”，再進(jìn)行溝通。漸漸地，讓學(xué)生的思路回到教師的思想教育“軌道”上，并適時(shí)抓住契機(jī)，告訴學(xué)生，任何一個(gè)人的成功都要靠自己的真才實(shí)學(xué)，靠自身的努力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到“點(diǎn)”上。中學(xué)階段正是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，為將來(lái)步入社會(huì)、邁向成功奠下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的最佳時(shí)期。要想將來(lái)有所作為，能為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)，必須從現(xiàn)在就開始努力培養(yǎng)和鍛煉自己。

尋求共同語(yǔ)言，與學(xué)生交流溝通是從根本上解決學(xué)生思想問(wèn)題，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自信心和進(jìn)取心的有效途徑之一。通過(guò)“共同語(yǔ)言”這座橋梁，增進(jìn)了師生間思想的交流，增強(qiáng)了師生間的親和力。使學(xué)生從內(nèi)心里接納了你，接受了你的建議。

另外，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的非智力因素、與學(xué)生交朋友等方法在工作實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心的培養(yǎng)也很有實(shí)效的。

培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心要循循善誘，關(guān)鍵在于抓住學(xué)生的心理，并不懈地進(jìn)取、努力。實(shí)踐表明，采取以上這些方法，在工作中不僅能使學(xué)生德、智、體多方面發(fā)展，培養(yǎng)了他們的能力，提高了他們的素質(zhì)，而且為他們今后走向社會(huì)、走向更大的成功都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在生活中，也使老師與學(xué)生之間建立起一種真正的“大于等于關(guān)系”（即師生、朋友的關(guān)系）。學(xué)生時(shí)刻以老師這位良師益友的言行作為自己效仿的典范；在課堂中，其表現(xiàn)得更為突出……一個(gè)學(xué)生喜愛的老師，他的課也會(huì)被學(xué)生所喜愛。

總之，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，抓住其心理，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，是培養(yǎng)和建立學(xué)生自信心與進(jìn)取心的有效方法和手段。

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編輯 劉瑞彬