張永華 劉明學(xué)

【摘 要】

情境教學(xué)法是語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中比較常見的一種較為重要的方法，同時(shí)它也是教師開展語文教學(xué)活動(dòng)的有效途徑，是提升學(xué)生語文綜合的素養(yǎng)的一個(gè)有效手段。情境教學(xué)法能夠有效的在語文知識(shí)和學(xué)生之間構(gòu)建起一架學(xué)習(xí)橋梁，將學(xué)生與語文知識(shí)連接起來。這一方法在語文教學(xué)中具有重要教學(xué)作用，從培養(yǎng)興趣、合作意識(shí)以及語文欣賞能力三方面進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)利用情境教學(xué)方法開展語文教學(xué)活動(dòng)能夠有效的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣、培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)以及提升小學(xué)生語文欣賞的能力。

【關(guān)鍵詞】

情境教學(xué) 小學(xué)語文 教學(xué)課堂 作用

在小學(xué)教育階段，語文學(xué)科是一個(gè)比較重要的教學(xué)學(xué)科，它能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠?yàn)槠渌鼘W(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而在小學(xué)階段，由于小學(xué)生自身的年齡較小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)容易受到外物干擾，注意力很難集中，為此小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于利用情境教學(xué)方法來展開教學(xué)活動(dòng)，在語文教學(xué)課堂中為學(xué)生營造出一個(gè)愉悅的語文教學(xué)課堂氛圍，以此來吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使他們?nèi)硇牡耐度氲秸Z文知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣

利用情境教學(xué)法開展語文教活動(dòng)能夠有效的激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使每一位小學(xué)生都能夠主動(dòng)的、積極的參與到語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，跟隨語文教師的步伐學(xué)習(xí)語文知識(shí)【1】；其次，情境教學(xué)法還能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使小學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要性，提升他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富他們的語文知識(shí)，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

情境教學(xué)法作為一種行之有效的語文教學(xué)方法，它能夠有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，為語文教學(xué)課堂融入新鮮的教學(xué)因素和創(chuàng)新因素，使語文教學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃，充滿活力【2】。它能夠使語文教學(xué)課堂變得更加具有趣味性，進(jìn)而不斷激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度的發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象能力，提升他們學(xué)習(xí)水平。因此，作為一名小學(xué)語文教師，在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于靈活的使用情境教學(xué)方法，為小學(xué)生營造一個(gè)愉悅的語文教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升他們的語文學(xué)習(xí)水平。

2.培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)

利用情境教學(xué)法開展語文教活動(dòng)能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生之間的合作與互助意識(shí)，使他們?cè)谡Z文知識(shí)的學(xué)習(xí)中合作，在合作中不斷的探索語文知識(shí)，進(jìn)而不斷的收獲語文知識(shí)【3】。教師在設(shè)計(jì)語文教學(xué)情境時(shí)一般都會(huì)采取游戲教學(xué)活動(dòng)，通過多種多樣的語文教學(xué)游戲來活躍語文教學(xué)課堂，同時(shí)利用豐富多彩的語文趣味性小游戲來激發(fā)小學(xué)生的參與欲望，使他們參與到游戲當(dāng)中，在游戲中相互幫助、相互協(xié)作，在游戲中共同探索、收獲語文知識(shí)。

除此以外，教師在語文教學(xué)課堂上還要利用趣味小游戲來開拓小學(xué)生的語文思維，放飛他們的語文想象力【4】。同時(shí)教師還可以將游戲的制定權(quán)下放給小學(xué)生，給予小學(xué)生更多的自主性，使他們利用自身的認(rèn)知水平共同去制定合理的游戲規(guī)則，以此來使小學(xué)生更好的理解和遵守游戲規(guī)則，在語文游戲中不斷的開拓自己的大腦，收獲語文知識(shí)和友誼。

3.提升小學(xué)生語文欣賞的能力

情境教學(xué)法與其它的語文教學(xué)方法有所不同，它具有自身所獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)【5】。情境教學(xué)法能夠有效的利用各種各樣的教學(xué)工具在語文教學(xué)課堂上面為學(xué)生營造出一種真實(shí)性的語文教學(xué)環(huán)境，比如教師可以利用音樂、影視等教學(xué)道具在語文教學(xué)課堂上面將語文文章形象、具體的展示出來，以此在教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生仿若身臨其境，深入文章，在知識(shí)海洋中不斷的暢游，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中不斷的提升自身的語文欣賞能力。

除此以外，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師還要善于利用情境教學(xué)法將語文知識(shí)以情境的方式展現(xiàn)出來，通過情境模擬，將語文文章知識(shí)形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生進(jìn)行欣賞與賞析，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)，加深他們的學(xué)習(xí)印象，使他們更好的掌握文章中心知識(shí)，提升自身語文知識(shí)水平。除此以外，利用情境教學(xué)法開展語文教學(xué)活動(dòng)還能夠有效的提高教師語文教學(xué)的課堂質(zhì)量與課堂效率。

4.結(jié)束語

通過本文的探討分析可以了解到，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要作用，語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于利用情境教學(xué)方法來豐富語文教學(xué)課堂，使語文教學(xué)課堂充滿活力。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)語文情境時(shí)還要充分尊重每一位小學(xué)生的意見和建議，了解每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而為他們?cè)O(shè)計(jì)出更加合理的語文教學(xué)課堂情境，以此來更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)的跟隨語文教師的步伐學(xué)習(xí)語文知識(shí)。因此，作文一名語文教師，在語文教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合語文教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教學(xué)情境，充分發(fā)揮出情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黨玉春.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.赤子（上中旬），2015（19）

【2】黃偉.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析【J】.課程教育研究，2015（8）

【3】袁方.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用探析【J】.教育，2016（9）

【4】郭力敏.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中國校外教育，2016（11）

【5】雷雪梅.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析【J】.都市家教月刊，2016（3）