丁世杰

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，不但能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效率，而且能發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。然而，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)呢？

一、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，借助互聯(lián)網(wǎng)的功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)、思維和學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生饒有興趣、滿腔熱情、全力以赴地投身知識(shí)探究的活動(dòng)之中。如教學(xué)一年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，可應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，下載“釣魚(yú)比賽”的視頻，通過(guò)多媒體進(jìn)行播放。生動(dòng)活潑的卡通人物，色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)畫面，真實(shí)形象的釣魚(yú)過(guò)程，讓學(xué)生既盡情地享受學(xué)習(xí)生活的美，又愉悅地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的方法，從而學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。顯而易見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)特有的功能，多媒體獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能為學(xué)生打通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快車道，讓學(xué)生迅速地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。特別是低年級(jí)學(xué)生，正處于學(xué)齡初期，學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)力和欲望常常會(huì)受到學(xué)習(xí)興趣的左右。對(duì)此，更需有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理的教學(xué)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、具體、生動(dòng)、形象且聲、色、動(dòng)、靜并茂的視聽(tīng)材料，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極探索、認(rèn)真鉆研和主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的形、聲、情、意，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。如教學(xué)《圓的面積計(jì)算》時(shí)，可應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，制作多媒體課件。先將圓平均分成8等份，拼成近似長(zhǎng)方形；再將同一個(gè)圓平均分成16等份，拼成近似長(zhǎng)方形；然后將同一個(gè)圓平均分成32等份，拼成近似長(zhǎng)方形。并在分一分、拼一拼的同時(shí)，加亮閃爍激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感到：把一個(gè)圓平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越近似長(zhǎng)方形；當(dāng)平均分的份數(shù)足夠多時(shí)，拼成的圖形就是一個(gè)長(zhǎng)方形。讓學(xué)生理解：圓周長(zhǎng)的一半（2πr/2）相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（a），圓的半徑（r）相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬（b）。進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。顯而易見(jiàn)，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，制作多媒體課件輔助教學(xué)，其教學(xué)圖像動(dòng)靜結(jié)合、教學(xué)情境形象逼真、教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，不但能把教材中的靜態(tài)畫面變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，而且能通過(guò)動(dòng)態(tài)畫面促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。特別是一些空間圖形，在課堂上即時(shí)繪制，會(huì)有諸多不便。如不繪制圖形，則說(shuō)不清道不明；如繪制得不到位，則問(wèn)題的實(shí)質(zhì)看不出；如繪制得特別到位，則需要時(shí)間，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因久等而不耐煩；如課前在小黑板上繪制，則難以引導(dǎo)學(xué)生探尋演變過(guò)程。而有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，可以很快繪制出動(dòng)態(tài)仿真的圖形，并可以反復(fù)閃爍主體圖形，還可以畫面分解或畫面疊加，讓學(xué)生對(duì)一些用口頭語(yǔ)言難以表述的知識(shí)，通過(guò)觀察圖形的繪制、閃爍、分解和疊加，便一目了然。如教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生中常會(huì)出現(xiàn)“角的大小與角的兩條邊長(zhǎng)短有關(guān)”的錯(cuò)誤。為了糾正這一錯(cuò)誤，可應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，制作多媒體課件。先呈現(xiàn)兩個(gè)角，角度相等而邊長(zhǎng)不相等，讓學(xué)生判斷兩個(gè)角的大?。辉俪尸F(xiàn)兩個(gè)角，邊長(zhǎng)相等而角度不相等，讓學(xué)生判斷兩個(gè)角的大小。然后演示一個(gè)高亮度的角，讓學(xué)生目睹兩條邊緩緩延長(zhǎng)，角的大小卻不發(fā)生變化。

四、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要改變教師寫學(xué)生抄、教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答、教師出題學(xué)生作業(yè)的狀況；就是要讓學(xué)生有自主探究的學(xué)習(xí)能力、有靈活多樣的學(xué)習(xí)方法、有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神、有互助合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常會(huì)碰到這樣或那樣的“絆腳石”，如能有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，就能“撥開(kāi)烏云見(jiàn)太陽(yáng)”，化難為易。特別是幾何初步知識(shí)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，借助多媒體課件的演示，使點(diǎn)連成線、線形成面、面構(gòu)成體，讓學(xué)生多角度地觀察各種形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解各種形體的相互關(guān)系，掌握各種形體的本質(zhì)屬性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)制作多媒體課件，長(zhǎng)方體的前后兩個(gè)面呈紅色，左右兩個(gè)面呈黃色，上下兩個(gè)面呈綠色，演示中先將長(zhǎng)方體的6個(gè)面展開(kāi)，再將展開(kāi)圖的6個(gè)長(zhǎng)方形平移、旋轉(zhuǎn)、折疊，重新圍成長(zhǎng)方體。讓學(xué)生感悟到：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形。

五、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是要每一位數(shù)學(xué)老師更新教學(xué)觀念，變“研究教法”為“研究學(xué)法”；就是要讓學(xué)生登上數(shù)學(xué)課堂的舞臺(tái)，擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)課堂的主角，讓課堂成為學(xué)生探究知識(shí)、展示能力、追求成功的競(jìng)技場(chǎng)；就是要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生能說(shuō)的都讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能想的都讓學(xué)生想，學(xué)生能做的都讓學(xué)生做。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)上與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的文字、圖像和視頻，可以讓學(xué)生接受到強(qiáng)烈的外部刺激，獲取到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，認(rèn)識(shí)圓周率是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，可有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，預(yù)先布置學(xué)生到網(wǎng)上搜索，了解圓周率的歷史，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代的一些數(shù)學(xué)家，知道我國(guó)古代有很多人前赴后繼地探索圓周率。東漢時(shí)張衡推算的數(shù)值是3.162，三國(guó)時(shí)王蕃推算的數(shù)值是3.155，魏晉時(shí)劉徽推算的數(shù)值是3.14，南朝時(shí)何承天推算的數(shù)值是3.1428，祖沖之精算到小數(shù)第七位，即3.1415926和3.1415927之間。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一場(chǎng)革命，將會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)美好的前景。