核心素養(yǎng)是我國教育部近幾年提出的新內(nèi)容，其要求在小學(xué)教育階段，最重要的不是讓學(xué)生考上好成績，而是要求學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，能在其今后的學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用到所學(xué)的知識。

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師僅將知識灌輸給學(xué)生，很少給予學(xué)生自主思考的時間，不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在實(shí)際中，必須立足于核心素養(yǎng)的要求，對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生良好興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生快速掌握知識的基礎(chǔ)，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣，就會獲得愉悅的學(xué)習(xí)情感，這樣就可以更加主動地進(jìn)行資料收集、問題分析，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過多樣化的手段，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行四邊形的初步認(rèn)識》的知識時，教師可以為學(xué)生提供一些七巧板，讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本規(guī)律，同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作，拼接一個大的平行四邊形。學(xué)生在整個動手操作中，會感受到極大的樂趣，同時學(xué)生在制作平行四邊形的過程中，也會更加主動地探究平行四邊形的基本性質(zhì)，整個學(xué)習(xí)過程充滿了愉悅的氛圍，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理態(tài)度，同時也能讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解平行四邊形的基本知識。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

在核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該做到多元教育，一方面教師需要采用多元的教學(xué)手段，另一方面教師還應(yīng)該樹立多元教育思想。在課堂教學(xué)中，教師不能以自身的解讀作為標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓勵學(xué)生從多個角度、多個方向進(jìn)行問題思考、探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑提問能力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》的相關(guān)知識時，在課堂上教師可以通過“猜一猜”的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)場景：將五角星的5個角、三角形的3個角、長方形的4個角露出來，其他部分掩蓋住，讓學(xué)生對猜一猜都是什么圖形，讓學(xué)生在猜的過程中，引出“角”的概念。隨后，教師可以讓學(xué)生思考角有什么特征，并讓學(xué)生自己動手做一個角，并引導(dǎo)學(xué)生在做角的過程中，感受到角的大小，并嘗試通過角的比較來判斷角的大小，最后教師可以組織學(xué)生用尺子來學(xué)會畫角。通過這樣的課堂設(shè)置，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生更加積極地展開數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，同時在整個課堂活動中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動手操作能力、總結(jié)分析能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

構(gòu)建師生互動動態(tài)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)活動中，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的互動，不能采取以往的“灌輸式”教學(xué)手段，教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流中更好地理解數(shù)學(xué)知識。對于課堂互動，可以分成師生互動、生生互動兩種情況，通過師生互動，能幫助學(xué)生更好地理解教材知識，而生生互動，可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度進(jìn)行問題思考。

例如，教師在講解《時、分、秒》時，教師可以在課堂上先為學(xué)生播放一段新年倒計(jì)時的視頻，并讓學(xué)生說說新年倒計(jì)時表達(dá)了什么，經(jīng)過學(xué)生之間的短暫交流后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解秒是計(jì)量時間很短的單位，讓學(xué)生討論一下關(guān)于生活中秒的知識，從而幫助學(xué)生對秒有一定的認(rèn)識。接著教師可以利用多媒體展示秒針走動過程，并讓學(xué)生觀察秒針走動一圈一共用了多少秒？而秒針走了一圈，分針又走了幾個小格？同時教師還可以讓學(xué)生閉上眼睛，感悟一分鐘，并用多媒體播放鐘表的滴答聲，使學(xué)生對分秒的關(guān)系有更加深入的了解。通過設(shè)置這樣的課堂互動環(huán)節(jié)，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生愿意參與課堂，而學(xué)生與教師的良好互動，則可以幫助學(xué)生更好地理解《時、分、秒》的知識，同時教師還可以將生活中的鐘表展示在課堂上，讓學(xué)生從生活中感悟這部分知識，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為本，充分培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，將注意力放在學(xué)生的綜合素質(zhì)上，不能只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，要看重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、個體修養(yǎng)、文化素質(zhì)等都可以得到全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出更加符合時代需求的現(xiàn)代化人才。