魔術(shù)是以不斷變化讓人捉摸不透并帶給觀眾驚奇體驗(yàn)為核心的一種表演藝術(shù)，是制造奇跡的藝術(shù)。作為世界文化藝術(shù)的一部分，魔術(shù)本身也是一種寓教于樂(lè)的教育手段。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，不喜歡單調(diào)枯燥的重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，在以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為手段的理念下，我將魔術(shù)作為基礎(chǔ)教育的輔助手段，結(jié)合課文內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的魔術(shù)活動(dòng)，達(dá)到了事半功倍的效果。在魔術(shù)與英語(yǔ)相結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)。

營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性

兒童在放松、得到鼓勵(lì)和開(kāi)心快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)收獲最大。魔術(shù)可以營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)言、勇于發(fā)言，愉快地接受所學(xué)到的知識(shí)。教師將兩至三個(gè)魔術(shù)貫穿于整個(gè)課堂中，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力。比如，在練習(xí)“What’s this？ It’s a……”這個(gè)句型時(shí)，我表演了空帽出物的魔術(shù)，利用一個(gè)大帽子，用隔層隔開(kāi)，下面放任何需要的東西。我先出示了空空的帽子給學(xué)生看，讓他們確認(rèn)帽中沒(méi)有東西，接著我從帽子里面變出了一只玩具小狗，然后問(wèn)學(xué)生：“What’s this？”學(xué)生在驚嘆之余用“It’s a dog.”來(lái)回答。這個(gè)活動(dòng)不僅大大激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性，而且很好地鞏固了所學(xué)的單詞和句型。

突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在魔術(shù)表演過(guò)程中，學(xué)生是積極主動(dòng)地學(xué)而并非被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生參與其中，真實(shí)體會(huì)到知識(shí)的運(yùn)用，提高用英語(yǔ)做事情的能力。比如，在上外研社三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)上冊(cè)的第四模塊第一單元《It’s red！》這課時(shí)，為了鞏固“It’s red/blue/yellow/black/green.”這個(gè)重點(diǎn)句型，在扇子變色魔術(shù)中，我邀請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)，帶上魔術(shù)帽，在我的引導(dǎo)下成功地將扇子由黃變紅、由紅變綠，看看哪些學(xué)生能猜對(duì)并用“It’s red/blue/yellow/black/green.”的句型說(shuō)出來(lái)。參與的學(xué)生獲得了成就感，其他學(xué)生也在猜的過(guò)程中體會(huì)到了知識(shí)的運(yùn)用。

創(chuàng)設(shè)視覺(jué)氛圍，突出直觀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱，因此直觀教學(xué)發(fā)揮著很重要的作用。魔術(shù)表演形象直觀、肢體語(yǔ)言豐富。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、身全員參與，更好地學(xué)得和習(xí)得語(yǔ)言。比如在運(yùn)用“Are there……？Yes， there are./ No， there aren’t.”這個(gè)句型時(shí)，我事先在右手手臂上用橡皮筋綁了半盒火柴，并用袖子遮蓋，接著給學(xué)生出示一整盒火柴，問(wèn)：“Are there any matches in the box？”學(xué)生肯定會(huì)回答：“Yes， there are.”然后我取出所有火柴，關(guān)好火柴盒，左手搖晃火柴盒，沒(méi)有聲音，問(wèn)學(xué)生：“Are there any matches in the box now？”學(xué)生看到盒子空了，肯定會(huì)回答：“No， there aren’t.”接著我右手搖晃火柴盒，這時(shí)隱藏處的火柴會(huì)發(fā)出聲音，我再問(wèn)同樣的問(wèn)題，學(xué)生感到疑惑，最后我揭開(kāi)謎底，火柴盒正面是空的，背面裝一排火柴，然后詢(xún)問(wèn)：“Are there any matches in the box？”學(xué)生回答：“Yes， there are.”這個(gè)魔術(shù)表演形象生動(dòng)，讓所有學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)得了語(yǔ)言。

由此看來(lái)，魔術(shù)走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂是一種積極有效的嘗試，那么教師們?cè)趯?shí)踐中如何做呢？

一是有些魔術(shù)看似神秘，實(shí)則簡(jiǎn)單。教師可在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)魔術(shù)道具，并通過(guò)視頻進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。盡量選擇一些易操作、耗時(shí)短、效果明顯的魔術(shù)來(lái)表演。

二是教師要堅(jiān)持“魔術(shù)教學(xué)不能脫離教學(xué)內(nèi)容，而是作為課堂教學(xué)的一種新形式”的原則。所以，教師所選的魔術(shù)表演要與課堂教學(xué)充分融合，不能為了表演而表演。魔術(shù)表演要為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，為突破教學(xué)重難點(diǎn)而服務(wù)。

三是教師在利用魔術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)適量地讓學(xué)生參與到魔術(shù)表演中，而非只是教師一個(gè)人在臺(tái)上自導(dǎo)自演，要讓全班都可以真正參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。

四是魔術(shù)表演只是教學(xué)的輔助手段，切忌喧賓奪主。因此魔術(shù)表演的次數(shù)要適中，兩到三次為宜，過(guò)多的魔術(shù)反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)脫離文本。魔術(shù)表演的時(shí)間要合理安排，一節(jié)課只有40分鐘，表演以不超過(guò)10分鐘為宜。魔術(shù)表演的頻率要控制，不能兩三個(gè)魔術(shù)集中在一起表演，要分散在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，巧妙結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

華羅庚說(shuō)過(guò)：“在尋求真理的長(zhǎng)河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺?！弊鳛橐幻嗣窠處?，我們也要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能突破自我、突破教材。我初次探索魔術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，其中的發(fā)現(xiàn)讓我驚喜萬(wàn)分。它豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生精神振奮，讓課堂精彩萬(wàn)分。今后，我將繼續(xù)探索新的教學(xué)方式，學(xué)無(wú)止境。