張娟*

（共青科技職業(yè)學(xué)院，江西九江，332020）

引言

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生來說的，主要是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與典型應(yīng)用為主要內(nèi)容。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，對專業(yè)人才的要求變得越來越高，高校院校擔(dān)任著為國家與社會(huì)培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育主要面向 90%的非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生，在培養(yǎng)個(gè)人基本素質(zhì)與社會(huì)所需要的高技能與高素養(yǎng)的專業(yè)人才方面發(fā)揮著重要的作用與意義。

1 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所面臨的主要問題分析

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求變得越來越嚴(yán)格，高校院校擔(dān)任著為國家與社會(huì)培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。計(jì)算機(jī)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)必須掌握的一項(xiàng)基本技能，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成為學(xué)校必須課程?，F(xiàn)階段對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式提出了改革要求，如何貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，探索出一個(gè)符合教育體制改革的教學(xué)方法是當(dāng)前教育工作者需要解決的重點(diǎn)問題[1]。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)用性學(xué)科，具有很強(qiáng)的操作性，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及無法滿足對學(xué)生的教育培養(yǎng)需求，越來越多的學(xué)校與教師也意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為了提高了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性與學(xué)生的積極性，為了更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的深入發(fā)展，必須針對當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所面臨的主要問題進(jìn)行深入分析[2]。

2 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革策略

隨著教育體制的不斷深入與改革，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)、生活以及工作當(dāng)中被廣泛使用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是學(xué)生必修的一門課程，比如辦公司軟件等，所以學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對以后的工作與學(xué)習(xí)都有重要的意義，此文主要是以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在動(dòng)力。在大學(xué)階段，學(xué)生的心理與生理上還處于發(fā)育的時(shí)期，學(xué)生的好奇心比較嚴(yán)重的，所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首選可以利用學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。直接學(xué)習(xí)興趣是通過學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需求教師從學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上著手，一個(gè)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)直接關(guān)系著活動(dòng)的質(zhì)量，可以說在一定程度上決定這是否可以激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)的有趣性才是激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該重視每次的課程設(shè)計(jì)，盡量做到每節(jié)課都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心[5]。

比如，老師在授課VB課程的時(shí)候，老師改變傳統(tǒng)上長篇介紹課程內(nèi)容，這容易造成學(xué)生的厭煩心理，教師要充分利用有限的課堂時(shí)間力，快速的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生用 VB的理論知識(shí)設(shè)計(jì)出一些小課件，然后學(xué)生可以把設(shè)計(jì)的小課件在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行演示，這樣在一邊演示的過程中教師一邊講解，不僅學(xué)生可以集中注意力去聽講，而且可以大大提高課堂的教學(xué)效率。

2.2 分組教學(xué)，重視合作與集體意識(shí)

在以前教學(xué)中,教師只重視對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上一味對辦公室軟件教材的知識(shí)進(jìn)行講解與灌輸，一直以來都忽略了學(xué)生對軟件的興趣，實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，采用分組教學(xué)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)，同時(shí)老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的通過，這樣會(huì)更加促進(jìn)教師與學(xué)生之間的融洽關(guān)系，更提高了學(xué)生對辦公室軟件知識(shí)的深入理解與掌握，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。教師應(yīng)該增加與學(xué)生的互動(dòng)，拓展學(xué)生多元化的思維模式，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊學(xué)生解決問題的多種思維模式，發(fā)現(xiàn)自身的不足并且快速的改正。

比如針對不同基礎(chǔ)能力水平的學(xué)生進(jìn)行分組，在每個(gè)小組安排一個(gè)組長，在老師的指導(dǎo)下上課，在分組的學(xué)習(xí)中注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長與興趣，其次在依據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行劃分，不能是每個(gè)小組都是優(yōu)生或者是差生，應(yīng)該是優(yōu)生與差生一同被分在同一個(gè)小組，這樣才能夠利于每個(gè)學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，對差生積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，給予正確的教學(xué)態(tài)度，對于優(yōu)生給予贊美與肯定，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中不僅也可以增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維與概況思維能力，而且提供團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，分工配合。教師也應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代的教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷更新教學(xué)理念,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生合作與集體意識(shí)的培養(yǎng).

3 結(jié)束語

綜上所述，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)運(yùn)用已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必備要素，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也是一項(xiàng)基礎(chǔ)性教育學(xué)科，在新的歷史時(shí)期，對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行改革，把握機(jī)遇，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1] 程曉旭.高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)改革研究與探索[A].高等教育改革的理論與實(shí)踐研究—黑龍江省高等教育學(xué)會(huì) 2017年學(xué)術(shù)年會(huì)交流論文集[C].2017年

[2] 王昭順.計(jì)算機(jī)教育中“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程的作用[A].著力提高高等教育質(zhì)量，努力增強(qiáng)高校創(chuàng)新與服務(wù)能力—北京市高等教育學(xué)會(huì)2018年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（上冊）[C].2018年

[3] 王學(xué)慧,苑洪亮,汪東,等.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合的探索[A].2018年計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)交流會(huì)論文集[C].2018年

[4] 魯正火,王相東.我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程發(fā)展初探[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（4）—中國學(xué)科教學(xué)與課程教材史研究[C].2018年

[5] 歐陽楷,賈文艷,邵頡,等.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)—遠(yuǎn)程教育的一個(gè)主要方向[A].首屆全國醫(yī)療器械學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)論壇論文集[C].2017年