鄭傳菊

摘 要 音樂(lè)是緩解情緒的最好的方式，音樂(lè)教學(xué)的重要性就顯而易見了，在音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中我們要認(rèn)真的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的重要性，積極的通過(guò)不同的教學(xué)方式將音樂(lè)作品展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們感受到音樂(lè)的魅力，深深的喜歡上音樂(lè)。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0146-01

音樂(lè)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、鑒賞審美能力以及集體榮譽(yù)感等，音樂(lè)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理選擇樂(lè)器，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生深刻感受歌曲，鞏固音樂(lè)情感、融入舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，通過(guò)有效的教學(xué)策略提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生智力、思維、人格等各方面的形成和發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)支持，使學(xué)生獲得身心健康的成長(zhǎng)和全面的發(fā)展。

一、教師合理的創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課件提高教學(xué)樂(lè)趣

學(xué)生階段大家對(duì)孩子們的智力開發(fā)尤其的關(guān)注，為此學(xué)校的教育工作者對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力的開發(fā)提到了日常的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)新穎的信息技術(shù)方法將擴(kuò)充學(xué)生的音樂(lè)量實(shí)現(xiàn)到教學(xué)當(dāng)中，大大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為學(xué)生的音樂(lè)智力的開發(fā)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的，聽到的，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓大家能了解到你的想法。為此，教師在課前確定好自己的課堂計(jì)劃，將教學(xué)計(jì)劃通過(guò)信息技術(shù)的合理的融入變得能夠吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)中將學(xué)生的智力全面的挖掘。以前的教學(xué)模式都比較偏重于說(shuō)教式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相對(duì)于受到新鮮事物的刺激下的學(xué)習(xí)效果較差，教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以突破傳統(tǒng)的弊端，將學(xué)生的聽覺(jué)與視覺(jué)很好的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)大腦不同區(qū)域的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，將左腦與右腦充分的激發(fā)起來(lái)，引領(lǐng)著學(xué)生積極的思考，在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中，學(xué)生積極的跟著教師的教學(xué)方向思考，教師要積極的抓住學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)間段，巧妙的設(shè)置課堂小問(wèn)題，將課件中的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，通過(guò)以提問(wèn)的方式來(lái)讓大家進(jìn)行掌握。同時(shí)，龐大的信息技術(shù)手段，可以幫助教師開拓不同的動(dòng)畫形式融入到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的整體的音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)不斷的對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)起著積極的促進(jìn)作用。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的好奇心

學(xué)生在不同的生活學(xué)習(xí)環(huán)境下經(jīng)過(guò)積極的引領(lǐng)使其形成的積極的正面的品行。例如，通過(guò)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的樂(lè)理知識(shí)的指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的開展、智力的開發(fā)會(huì)起到很大的促動(dòng)作用。學(xué)生時(shí)期的好奇心是推動(dòng)學(xué)生以積極的心態(tài)更投入的進(jìn)一步了解與學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力之源，為此好奇心的激發(fā)是體現(xiàn)出了學(xué)生在對(duì)最關(guān)鍵的各種能力的開發(fā)。比如，在音樂(lè)課堂中教師要找到激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)之一教學(xué)點(diǎn)通過(guò)教師巧妙的融入完成精彩的課件設(shè)計(jì)，將學(xué)生的好奇心成功的激活。例如，在本次音樂(lè)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的樂(lè)器，將所有的樂(lè)器搬進(jìn)教室是不可能實(shí)現(xiàn)的，教師可以將所有的樂(lè)器的聲音帶進(jìn)音樂(lè)課堂，通過(guò)多媒體來(lái)播放不同的樂(lè)器的聲音，讓學(xué)生們來(lái)猜測(cè)聲音來(lái)自于哪種樂(lè)器，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，總之，將好奇心的激發(fā)作為音樂(lè)教學(xué)的主要目的，在學(xué)生的強(qiáng)大的動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生才能更好的積極的開展學(xué)習(xí)與思考。反之，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)活動(dòng)中，由于時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容比較單調(diào)，漸漸地喪失學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中造成阻礙，久而久之，形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的音樂(lè)能力的開發(fā)造成影響。

三、充分創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合能力

在學(xué)生階段，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)往往都被忽略，認(rèn)為音樂(lè)的學(xué)習(xí)只是浪費(fèi)主要科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣的錯(cuò)誤的想法是需要我們特別關(guān)注的，我們要認(rèn)真地扭轉(zhuǎn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的不利的局面，要重視音樂(lè)的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生們音樂(lè)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要不斷的進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)，通過(guò)先進(jìn)的音樂(lè)教育理念、教育方式，拓寬音樂(lè)課堂教學(xué)的主要途徑，明確每次教學(xué)課堂的主題，緊緊的抓住課堂教學(xué)思路，更好的幫助學(xué)生們開發(fā)音樂(lè)細(xì)胞，創(chuàng)造學(xué)生的各項(xiàng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力的形成，將學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的好奇心進(jìn)行激活，甚至是得到更深次的挖掘，建立好學(xué)生與在社會(huì)中的責(zé)任意識(shí)，通過(guò)學(xué)生的全方位的進(jìn)步提高他們的發(fā)展進(jìn)步速度。課堂與學(xué)校密切配合，相得益彰，讓學(xué)生像魚一樣?？傊?，音樂(lè)教師要認(rèn)清出，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的良好的策略不是在原來(lái)的“教育”上加上幾節(jié)課。主要是通過(guò)有效的課堂來(lái)高效的完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的氛圍中，充分的感受到音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，教師要善于利用龐大的信息技術(shù)手段，可以幫助教師開拓不同的動(dòng)畫形式融入到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的整體的音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)不斷的對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)起著積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，音樂(lè)教師的在教學(xué)活動(dòng)中本身自己發(fā)揮著重要的積極的作用，要充分的認(rèn)識(shí)到不同的教學(xué)策略在學(xué)生的學(xué)習(xí)中所帶來(lái)的巨大的作用。通過(guò)教師精心的準(zhǔn)備將學(xué)生的各項(xiàng)音樂(lè)感知能力通過(guò)多種教學(xué)策略的完成實(shí)現(xiàn)逐步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍菊香.音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育探索[J].才智，2018（04）.

[2]謝艷逾.微課教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].黃河之聲，2018（01）.