何月君

摘 要 在現(xiàn)在的中小學(xué)教育中，班級(jí)管理是關(guān)鍵，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，管理的效果直接影響著教育的質(zhì)量。班級(jí)是學(xué)校教育的最基層組成部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)節(jié)，班級(jí)管理的運(yùn)作狀態(tài)，直接影響到班級(jí)教育功能的發(fā)揮和學(xué)生身心健康全面、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 班級(jí)管理；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：A，B01，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0061-01

班級(jí)管理在學(xué)校管理中占有重要的地位，班級(jí)管理工作的好壞決定著學(xué)校教育質(zhì)量的優(yōu)劣。在素質(zhì)教育的大背景下，班級(jí)管理存在的問題是什么？本文嘗試運(yùn)用相關(guān)的教育理論，并結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對(duì)班級(jí)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，嘗試提出解決問題的策略。

一、目前班級(jí)管理存在的問題

（一）班主任的觀念與做法陳舊

目前，班主任往往充當(dāng)“學(xué)生的保姆”、“班級(jí)管理的警察”的角色；按部就班執(zhí)行學(xué)校德育工作計(jì)劃；工作只憑經(jīng)驗(yàn)，停留在“管理好班級(jí)”的層面上；德育方法以灌輸為主，過程缺少真誠(chéng)，環(huán)境缺少開放，相對(duì)封閉；評(píng)價(jià)往往片面，激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制單一，工作缺乏熱情。這些嚴(yán)重妨礙著德育任務(wù)的完成。同時(shí)，班級(jí)管理無形中受到了教師的權(quán)威和高分?jǐn)?shù)的雙重制約，教師實(shí)施個(gè)人專斷管理的活動(dòng)成為了控制學(xué)生行為最便捷、最有效的手段。但這樣，學(xué)生的主動(dòng)性受到了壓抑，參與到班級(jí)管理中的機(jī)會(huì)微乎其微。

（二）班主任自身素質(zhì)對(duì)班級(jí)管理工作的不適應(yīng)

時(shí)代發(fā)展到今天，教師僅僅無私奉獻(xiàn)是不夠的，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，也適應(yīng)不了新課程背景下的班級(jí)工作要求。時(shí)代要求老師要與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展自己。不斷的自我發(fā)展，自我完善和提高，與學(xué)生共同進(jìn)步。假如沒有足夠的心理準(zhǔn)備和教育智慧去應(yīng)對(duì)，則無法適應(yīng)現(xiàn)代的班級(jí)管理工作。

（三）學(xué)生參與班級(jí)管理的程度低，班級(jí)管理制度缺乏活力

學(xué)校的現(xiàn)狀存在著這樣的一些問題：班干部相對(duì)固定，更有許多是一做就多年，同時(shí)享有不少的特權(quán)，這使學(xué)生把班干部看作是榮譽(yù)的象征，助長(zhǎng)養(yǎng)成了不良的“干部作風(fēng)”，學(xué)生輕責(zé)任而重榮譽(yù)，輕付出而重收獲，想做班干部的人多，但能做好的人少，這說明了在班級(jí)管理中，班干部形式化特殊化，大多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中處于被管理的被動(dòng)狀態(tài)，表現(xiàn)缺乏主動(dòng)性。

二、提高班級(jí)管理的策略

（一）樹立先進(jìn)的班級(jí)管理理念

專斷型的班級(jí)管理觀念壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性，因此，在班級(jí)管理中，要樹立先進(jìn)的班級(jí)管理理念。首先要培養(yǎng)學(xué)生自治能力，實(shí)施自我教育管理。其次，班級(jí)管理以“勤”為首，以“正”為本，以“活”為源，以“榮”為力。

（二）建立有效的師生互動(dòng)

現(xiàn)代化的班級(jí)管理，更注重的是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，教師與學(xué)生既是互為管理的對(duì)象，又是互為管理的主體。建立有效的師生互動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：首先，讓全班同學(xué)共同制定班級(jí)日常行為規(guī)范，班規(guī)大家定，體現(xiàn)民主的管理原則，也體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)的主人；其次，在出現(xiàn)問題時(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，通過分析比較學(xué)生們的意見，再采納合理的建議，提出問題的解決方法；第三，嚴(yán)愛優(yōu)等生，善愛中等生，“偏愛”問題生。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生形成健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成才的前提。要想讓學(xué)生形成這些良好的習(xí)慣，最實(shí)際的方法就是使用編順口溜的方式，如：鈴聲響，進(jìn)課堂，書放好，坐端正。老師講，專心聽，動(dòng)腦筋，認(rèn)真想。要發(fā)言，先舉手，站起來，大聲講。同學(xué)講，細(xì)心聽，對(duì)不對(duì)，要討論。只要你，能遵守，好習(xí)慣，定養(yǎng)成。在順口溜中，讓學(xué)生在潛移默化中明白該做什么，不該做什么。良好的行為習(xí)慣在慢慢形成，并得以強(qiáng)化。學(xué)生良好的行為習(xí)慣能讓班級(jí)管理更加科學(xué)。

（四）提高班級(jí)課程的管理水平

在我國(guó)現(xiàn)行的中小學(xué)管理和學(xué)校內(nèi)部分工中，“德育工作”與“教學(xué)工作”的分類、“班主任”與“科任老師”的角色區(qū)分，形而上學(xué)地局限著“班級(jí)管理”與“課堂教學(xué)”這兩種教育活動(dòng)的交融性和互動(dòng)性。協(xié)調(diào)好班主任與科任老師之間的關(guān)系，兩者的角色互補(bǔ)，緊密合作，是新課程改革獲得成功的必要前提，也是提高班級(jí)管理水平的重要方面。

（五）家校共育

家庭教育與學(xué)校教育不相互協(xié)調(diào)，只會(huì)使學(xué)校教育、家庭教育兩敗俱傷。只有積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起教育家長(zhǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)、提高家長(zhǎng)素質(zhì)的責(zé)任，才能不斷提高家庭教育的效果。進(jìn)而讓班級(jí)更好管理。

（六）利用家長(zhǎng)學(xué)校，傳遞先進(jìn)的教育觀念

家長(zhǎng)學(xué)校是有計(jì)劃地向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家的教育方針、政策，宣傳、推廣、普及科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)的教育能力，提高家庭教育的質(zhì)量和效益的最有效途徑。通過組織家長(zhǎng)學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)，不斷提高家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視程度，不斷改進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方法，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)任感。同時(shí)，班主任要開好家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)支持。要引導(dǎo)家長(zhǎng)也參與到教育工作上來。使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地形成一個(gè)整體。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理既是一門學(xué)科，同時(shí)也是一門藝術(shù)，是一個(gè)復(fù)雜、活動(dòng)的流程。需要各方面的力量共同付出努力，更需要教師們不斷地修正自己的工作目標(biāo)與方法，樹立以生為本的素質(zhì)教育觀，一步一個(gè)腳印地開展班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]施愛英.班主任工作實(shí)踐與智慧[C]，佛山市順德區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，2008：24、64.