江仕濤

摘 要 我國教育體系的完善，社會(huì)各界更關(guān)注幼兒園教學(xué)方法的有效性與科學(xué)性。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，幼兒園教育應(yīng)跟隨時(shí)代潮流，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 幼兒園；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0046-01

一、幼兒園教學(xué)特點(diǎn)分析

（一）以幼兒發(fā)展作為教學(xué)核心

幼兒園教育應(yīng)該以幼兒發(fā)展作為教學(xué)核心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德，從而使幼兒在未來的學(xué)習(xí)與生活中能夠獲益。而學(xué)習(xí)態(tài)度與智力的培養(yǎng)也是幼兒教育重要內(nèi)容之一，同時(shí)幼兒教育過程中應(yīng)培養(yǎng)幼兒在各種環(huán)境中互動(dòng)能力與交際能力以及合作意識(shí)等，從而推動(dòng)幼兒的全方面發(fā)展。

（二）教育基本方法“游戲”

因?yàn)橛變夯顫姾脛?dòng)、注意力很難集中，而生活中的許多新鮮事物更容易吸引幼兒的注意力，所以游戲是幼兒園教育的基本方法。幼兒園教育過程中以游戲作為核心，不僅能夠保證幼兒身心健康成長(zhǎng)，還尊重幼兒階段發(fā)展規(guī)律。應(yīng)用游戲教育方法，能夠在很大程度上提高幼兒感情認(rèn)知，使其對(duì)周圍人與事物進(jìn)一步了解。另外，幼兒在游戲過程中可以滿足自身需求，并積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒認(rèn)識(shí)世界與理解世界奠定基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)內(nèi)容和方法上精心設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒教育的客觀規(guī)律

幼兒期是進(jìn)行心理教育和行為教育的最佳時(shí)期，幼兒園的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒建立良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為幼兒日后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園教師在教學(xué)中應(yīng)從幼兒身心發(fā)育和知識(shí)水平的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容既要順應(yīng)時(shí)代的潮流，體現(xiàn)現(xiàn)代科技成果和日常生活中的新事物，又要遵循啟蒙性和可接受性原則，讓幼兒能夠直接感知到教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，只有這樣才能有效地培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)事物和擴(kuò)展思維的能力。

（二）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)的質(zhì)量

幼兒園教師在教學(xué)活動(dòng)必須精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，以教材內(nèi)容為依據(jù)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、靈活性、個(gè)性化原則，在教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，教學(xué)方法要能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。要注重教學(xué)氛圍的民主與活潑，鼓勵(lì)孩子共同探討和協(xié)商，給他們充分的自由空間，比如在制定某項(xiàng)集體活動(dòng)紀(jì)律時(shí)，可以組織孩子一起討論，對(duì)于提出合理意見的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、積極探索和創(chuàng)新游戲教學(xué)法激發(fā)幼兒興趣

教學(xué)活動(dòng)游戲化、生活化是幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，用游戲教學(xué)法可以有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诳鞓返幕顒?dòng)中獲得良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

（一）要為游戲活動(dòng)提供充分的條件

教師要事先準(zhǔn)備好必要的游戲材料，讓幼兒獲得充分的創(chuàng)造性空間。比如在“娃娃家”中，一位小朋友翻炒著鍋里的塑料“章魚玩具，煮好的“章魚”太大，而事先準(zhǔn)備的碗又太小，根本裝不進(jìn)去。這位小朋友在周圍找不到大一點(diǎn)的碗來盛“章魚”，教師也不在身邊，他就把“章魚”玩具拆成很小的碎片，重新裝進(jìn)鍋里煮了一會(huì)兒，倒進(jìn)碗里。教師并沒有發(fā)現(xiàn)他的小動(dòng)作，他的臉上洋溢著成功的快樂。對(duì)于此類游戲，如果教師看到孩子此時(shí)的行為，一般會(huì)將其視為“不愛護(hù)公物”并加以批評(píng)。但是孩子之所以會(huì)有這樣的行為正是由于教師為幼兒所提供的游戲材料不充分，不能滿足孩子的游戲需要，使得幼兒的自由想象和創(chuàng)造性空間受到了禁錮。

（二）要重視幼兒在游戲中的主體地位

有的教師為了保證游戲的順利進(jìn)行，常常不理會(huì)孩子游戲意愿，堅(jiān)持要求幼兒扮演某個(gè)角色。幼兒在教師的權(quán)威感下表面上雖然“服從”了，但會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。例如在“新聞播音室”游戲中，教師給小朋友們?cè)O(shè)定了記者、攝像師、播音員等角色。扮演記者小朋友都去采訪新聞了，扮演攝像師的小明扛著“攝像機(jī)”拍攝，扮演記者的小鵬在采訪老師。小強(qiáng)拿著話筒挺著胸膛播了一會(huì)兒新聞，然后他羨慕地看了看正在采訪新聞的小明，又看了看老師問：“老師，我想當(dāng)攝像師，可以嗎？”老師說：“不行，攝像師已經(jīng)有人當(dāng)了。”小強(qiáng)失望地撤了撤嘴，不說話了。過了一會(huì)，老師走開了，小強(qiáng)就跑到一邊去看小明采訪小朋友了。在這個(gè)游戲中，小強(qiáng)失去了當(dāng)“播音員”的興趣，而教師卻堅(jiān)持要求他扮演原來的角色，從而導(dǎo)致了小強(qiáng)放棄了角色的扮演。因此，教師要重視幼兒在游戲中的主體地位，合理安排各自扮演的角色，以達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。

四、特殊教學(xué)法是幼兒園教學(xué)方法創(chuàng)新的方向

依據(jù)幼兒園綜合課程的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)建多樣化的“特殊教學(xué)法”，是幼兒園教學(xué)方法改革、創(chuàng)新的方向。按教學(xué)方法的概括層次，可以把幼兒園教學(xué)法分成兩種基本類型。一種是“體系化教學(xué)法”，也可稱為“大方法”；另一種是各種“具體方法”，也可稱為“小方法”?！绑w系化教學(xué)方法”是針對(duì)某個(gè)領(lǐng)域教學(xué)，或者是針對(duì)教學(xué)中某些關(guān)鍵性問題的解決，組合多種具體方法而構(gòu)成的一種教學(xué)方法體系。它又可以分為兩個(gè)子類，一類是“學(xué)科教學(xué)法”，另一類是“特殊教學(xué)法”。“學(xué)科教學(xué)法”是針對(duì)某個(gè)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，把多種具體方法組合起來而構(gòu)建的教學(xué)方法體系。“特殊教學(xué)法”是圍繞教學(xué)中某些關(guān)鍵性問題的解決而構(gòu)建的方法體系：或者是依據(jù)某種心理學(xué)原理和教學(xué)原理在教學(xué)中的具體運(yùn)用而構(gòu)建的方法體系，包括“程序教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”、“范例教學(xué)法”等；它在學(xué)科課程或綜合課程中均可運(yùn)用“特殊教學(xué)法”作為一種體系化的教學(xué)方法，是對(duì)各種具體方法的系統(tǒng)整合，是教學(xué)方法的理論化、概括化，是教學(xué)方法的高級(jí)形態(tài)。