摘 要 校園暴力是指不符合正常規(guī)律的、違反基本修養(yǎng)的，對(duì)人身和精神造成攻擊的行為，一般發(fā)生在校園，或是發(fā)生對(duì)象為校園人員。以往的校園暴力，多為人身傷害，后期精神傷害更為嚴(yán)重，無(wú)論哪一種，都嚴(yán)重影響學(xué)生身心的正常發(fā)展。本文從新時(shí)期校園暴力的主要表現(xiàn)和特點(diǎn)出發(fā)，介紹對(duì)校園暴力的法律防范，希望能夠盡微薄之力，早日消除校園暴力，給學(xué)生一片蔚藍(lán)成長(zhǎng)的天空和純凈的土地。

關(guān)鍵詞 新時(shí)期 校園暴力 法律防范

作者簡(jiǎn)介：趙煜，山東省沂南縣第二中學(xué)。

中圖分類號(hào)：D920.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.12.075

校園暴力的問(wèn)題其實(shí)很早就已經(jīng)出現(xiàn)了，只是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，校園暴力的形式發(fā)生著變化。其實(shí)相對(duì)而言，校園暴力的人身傷害形式，是容易發(fā)現(xiàn)的，也是容易制止的。但是新時(shí)期的校園暴力更嚴(yán)重在對(duì)人的精神傷害，是不自覺(jué)的，“施暴者”更可能是無(wú)意識(shí)的，甚至不是個(gè)人，而是群體的“無(wú)意識(shí)”。這樣的傷害其實(shí)更為恐怖，是無(wú)形的，往往只有爆發(fā)出來(lái)才能意識(shí)到，但通常情況下無(wú)法彌補(bǔ)。基于此，新時(shí)期的校園暴力有不同的定義，從肉體、物理的傷害行為拓展到對(duì)學(xué)生“強(qiáng)制控制導(dǎo)致的傷害”以及語(yǔ)言傷害等等。校園是學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自我理想的地方，不應(yīng)該存在如此現(xiàn)象。應(yīng)引起社會(huì)、校方及相關(guān)教育工作者的重視，納入日常工作監(jiān)管項(xiàng)目之中，并靈活手段，對(duì)其進(jìn)行更好的監(jiān)督和管理。

一、新時(shí)期校園暴力的產(chǎn)生原因

為何會(huì)產(chǎn)生校園暴力，它會(huì)在怎樣的土壤中“滋養(yǎng)、生息”，明確原因，才能對(duì)癥下藥。校園暴力是普遍的，須正視。有人說(shuō)校園暴力是某教育體制下滋養(yǎng)出的，其實(shí)并不正確。在世界范圍內(nèi)，多樣化的教育體制下，校園暴力依然存在。例如據(jù)美國(guó)校園暴力的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，雖然當(dāng)下有下降趨勢(shì)，但是依然存在，從2005年的2.8 %上升到1992年的4.8%，而后出現(xiàn)下降，到2010年時(shí)，有100多萬(wàn)的學(xué)生受到過(guò)校園暴力的傷害；同樣，在日本，2004年，有1900起校園暴力的事件發(fā)生；在法國(guó)，校園暴力中也有使用槍支的事件。因此教育體制并不是其滋生的根本原因，這一點(diǎn)放在最前面，以作為原因分析的前提。同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)，在世界范圍內(nèi)，校園暴力層出不窮，形式也各有不同，但相同的是都對(duì)學(xué)生正常學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響，甚至是威脅生命安全。本來(lái)是一片學(xué)習(xí)的凈土，為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，令人惋惜和痛心。但也只有冷靜、正確地分析原因，才能做到真正的解決。

（一）社會(huì)原因

當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩、變革的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校也發(fā)生了質(zhì)的變化。由傳統(tǒng)教育中的以家庭倫理教育為主，到“取得好成績(jī)?yōu)橹鳌?，到目前正在逐漸改善的“以人為主”。“取得好成績(jī)”的教育，過(guò)分重視分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)和教育，教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也只停留在學(xué)習(xí)成績(jī)層面，對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展和管理較少。在這種情況下，學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)生和教師、教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系變得很微妙，相對(duì)而言有深刻的轉(zhuǎn)變。

社會(huì)中也存在很多的不良風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響。當(dāng)今的“享樂(lè)主義”、“功利主義”等風(fēng)氣盛行，人們?cè)谏钪幸员┝鉀Q問(wèn)題習(xí)以為常。很多青少年在家庭中遭受這樣的教育方式，也會(huì)實(shí)施到同學(xué)身上。另外，社會(huì)上一些小混混和不良青年的負(fù)面影響也比較大，影響學(xué)生的生活習(xí)性、價(jià)值觀和道德觀念。社會(huì)原因還包括報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播等造成的影響，在潛移默化地影響學(xué)生的身心發(fā)展。一些電影中的暴力行為，成為學(xué)生模仿的對(duì)象，特別假借“正義”的名頭，做一些錯(cuò)誤的事情，還以為非常有成就感。

（二）家庭原因

家庭原因在社會(huì)原因中也有所提及，就是父母為人處世的方式。有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，認(rèn)為自己的孩子是最寶貝的，滿足他們的一切需求，甚至是不合理的。造成他們頑劣、不懂得尊重、任性、自負(fù)，甚至是暴力的行為。還有的家長(zhǎng)采用的是“暴力教育”方式，對(duì)自己的孩子實(shí)行“打罵式”教育，對(duì)孩子身心的影響更是惡劣。他們也學(xué)會(huì)用暴力來(lái)解決問(wèn)題，就會(huì)成為施暴者。同時(shí)若孩子性格孤僻，也很可能成為“被施暴者”，同時(shí)遭受兩方面的傷害，甚為嚴(yán)重。也有的家長(zhǎng)是放任式的教育，這樣的部負(fù)責(zé)人向行為也會(huì)造成不良的后果。家庭是學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，不科學(xué)、不自由、溺愛(ài)等環(huán)境都不利于孩子成長(zhǎng)，亦會(huì)滋生校園暴力行為。

（三）校園原因

學(xué)校的教學(xué)理念同樣關(guān)鍵，如果錯(cuò)誤或是偏離，也會(huì)出現(xiàn)不良的教育后果。校園暴力發(fā)生在校園，學(xué)校有不可推卸的責(zé)任。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、道德觀的地方，若只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，甚至有“成績(jī)好”三個(gè)字來(lái)原諒一切行為，或是給予特殊待遇，會(huì)傷害其他同學(xué)的心，導(dǎo)致校園暴力。或是因?yàn)橹恢匾晫W(xué)生的智力發(fā)展水平，而忽視了法律教育、心理健康教育等，也會(huì)因?yàn)榉ㄖ朴^念淡薄、人情淡薄等，造成不良后果。

（四）法律原因

其實(shí)認(rèn)真分析以上三種原因，都可以和法律原因相關(guān)聯(lián)，社會(huì)中無(wú)相關(guān)法律約束，生活中無(wú)相關(guān)法律指導(dǎo)，校園中無(wú)相關(guān)法律督促等等，或是法律實(shí)施不到位。因此真正從法律層面分析，其它方面輔助，是有助于校園暴力問(wèn)題解決的。立法方面缺位，校園暴力方面的法律規(guī)定并不健全，雖然在《刑法》、《未成年人保護(hù)法》中均有所提及，但是并沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題：多數(shù)只是對(duì)校園暴力進(jìn)行了概念劃分，但是實(shí)操性弱；執(zhí)法方面缺乏力度，校園周邊的網(wǎng)吧、游戲廳等火爆，雖然明確規(guī)定未成年人不得出入，但實(shí)際并未完全做到，在這些場(chǎng)所也是最為容易引發(fā)校園暴力、打架斗毆等事件。而且網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)控也未做到位，如今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸到各色各樣的事物，稍有不慎，就會(huì)導(dǎo)致校園暴力，而這方面的執(zhí)法力度較弱。

二、新時(shí)期校園暴力的特點(diǎn)

新時(shí)期校園暴力有哪些特點(diǎn)和形式，只有準(zhǔn)確分析，才能夠找出潛在的因素，將一些不好的苗頭扼殺在“搖籃”中，使其不會(huì)發(fā)生，或是大大降低傷害。新時(shí)期校園暴力的特點(diǎn)發(fā)生了許多變化：低齡化，隨著社會(huì)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源和信息的發(fā)達(dá)，學(xué)生的心智成熟較快。原本應(yīng)該發(fā)生在年級(jí)稍長(zhǎng)的學(xué)生之間，但是近年來(lái)，發(fā)生年齡降低。目前占52.99%的學(xué)生認(rèn)為校園暴力多發(fā)生在“高中階段”，38.44%的學(xué)生認(rèn)為多發(fā)生在“初中階段”，初中階段的發(fā)生比例明顯增加；侵財(cái)性，社會(huì)經(jīng)濟(jì)越是發(fā)達(dá)，對(duì)金錢的欲望也越多，現(xiàn)代社會(huì)的“拜金”氣息濃厚程度有增無(wú)減，特別是一些奢侈品在校園內(nèi)的充斥，導(dǎo)致學(xué)生之間攀比心過(guò)于嚴(yán)重，而沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源的學(xué)生，就會(huì)想一些“歪門邪道”，從而去侵奪別人財(cái)產(chǎn)，成為校園暴力中非常常見(jiàn)的形式；隨意性，未成年人心智還不夠成熟，他們實(shí)施校園暴力也通常是沖動(dòng)，特別容易因?yàn)榭磩e人不順眼，而對(duì)其拳腳相加，久而久之，形成一種暴力習(xí)慣。另外實(shí)施時(shí)間也比較短，通常沒(méi)有計(jì)劃性，最為常見(jiàn)的可能也就只有幾分鐘，甚至幾秒鐘的時(shí)間，難以察覺(jué)。所以這種隨意性很難控制，但同時(shí)也必須更好地監(jiān)控，不然會(huì)釀成大禍；團(tuán)伙性，校園暴力，通常是團(tuán)伙性質(zhì)的，因?yàn)閷W(xué)生本身就容易形成小團(tuán)體，團(tuán)體內(nèi)部也更容易受到影響，這都導(dǎo)致目前校園暴力“團(tuán)伙作案”屢見(jiàn)不鮮；冷暴力：這一特點(diǎn)的校園暴力也是近年來(lái)出現(xiàn)的，對(duì)學(xué)生心理上的傷害，嚴(yán)重程度不亞于身體傷害，而且是無(wú)形的，是滲透式的，其攻擊往往無(wú)法察覺(jué)，更能管控。

三、新時(shí)期校園暴力的法律防范措施

（一）完善校園暴力的相關(guān)立法

校園暴力事件能夠反映出，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的問(wèn)題，而只有建立完善防范體系，明確責(zé)任，才能夠從根本上消除校園暴力這一現(xiàn)象。讓大家一觸碰就能感覺(jué)到疼，就會(huì)“縮回手”。目前法律對(duì)未成年人的保護(hù)，讓一部分實(shí)施校園暴力者“有恃無(wú)恐”。因此要針對(duì)這一年齡段做一些法律上的修改和規(guī)定，不承擔(dān)法律責(zé)任，但必須要負(fù)責(zé)任。如進(jìn)行一系列的改造，在固定場(chǎng)所內(nèi)進(jìn)行觀察、監(jiān)督和改造，同時(shí)必須有父母的參與，彌補(bǔ)自己在家庭教育中不能推卸的責(zé)任。這一方面我們可以仿照美國(guó)，先制定一些專門的法律，經(jīng)過(guò)實(shí)施、修改后再制定專門的法律，最快速解決問(wèn)題，又能最大程度地保障法律實(shí)施的嚴(yán)謹(jǐn)性。最重要的一點(diǎn)是，要增加“冷暴力”條款，去約束心理暴力。當(dāng)然這方面更需要日常教育者的關(guān)注，法律上的約束力還是比較弱。

（二）加強(qiáng)教育的普法防范

無(wú)知不代表無(wú)罪，反而反映出更大的教育問(wèn)題。普法應(yīng)該從娃娃抓起，大量開(kāi)展法制教育。特別要根據(jù)學(xué)生的年齡段，對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行形式的改變。如對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以輔助一些動(dòng)畫(huà)形象，從簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)開(kāi)始教育。再如初中生，可以輔助插圖解說(shuō)、漫畫(huà)等形式。高中生除此之外，還可以閱讀一些簡(jiǎn)單易懂的法律讀物。而作為大學(xué)生來(lái)講，可以實(shí)際分析一些案例，學(xué)習(xí)法律教材內(nèi)容，真正掌握一些法律知識(shí)，能夠保護(hù)自己和他人。馬加爵的校園暴力事件令人惋惜，也在告訴每一個(gè)人，校園暴力的嚴(yán)重性和悄無(wú)聲息性，而且成績(jī)并不能代表一切，道德的教育是永不能停止的，而且必須高效、有作用。普法教育更是整個(gè)社會(huì)的事情，減少社會(huì)不良青年的數(shù)量。以小區(qū)為單位，開(kāi)展普法教育，重點(diǎn)關(guān)注一些對(duì)象?？梢詫⑵渥鳛樯鐓^(qū)指標(biāo)，由社區(qū)工作人員完成，更加便利、直接、高效。條件允許的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)法庭，在課堂或社區(qū)開(kāi)設(shè)模擬法庭，組織法律講座、知識(shí)競(jìng)賽，和演講等等。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)法律、記住法律不是根本，而是要懂得正確地應(yīng)用法律、法規(guī)，能夠用做法律武器保護(hù)自己和他人。

（三）加強(qiáng)校園暴力的執(zhí)法力度

校園暴力的施暴者往往也是同齡人，對(duì)其嚴(yán)厲懲罰總是令人心疼。但是必須要忍痛去做這樣的事情，才能逐漸減少校園暴力的數(shù)量，才能給孩子們一片成長(zhǎng)的凈土。因此執(zhí)法部門要對(duì)學(xué)生周邊進(jìn)行整治，一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭要及時(shí)制止，嚴(yán)謹(jǐn)未成年人隨意進(jìn)入此類娛樂(lè)場(chǎng)所，一旦被發(fā)現(xiàn)，要嚴(yán)厲懲治。對(duì)于未成年人的錯(cuò)誤行為要給出適當(dāng)?shù)姆蓱土P，必須讓他們意識(shí)到錯(cuò)誤，才能夠?qū)抵磷畹汀?/p>

總之，新時(shí)期校園暴力的形式多樣，發(fā)生原因也多樣。法律方面有不可推卸的責(zé)任和不可替代的作用。必須從法律立法、執(zhí)法、普法等多方面入手，實(shí)現(xiàn)預(yù)防和懲治相結(jié)合，共同作用，清潔校園和學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。

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