龔海靜

部編版小學(xué)語文一年級下冊中的《要下雨了》，是一篇有趣的科普童話。課堂上，筆者利用“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”三幅插圖，以兒童喜歡的方式展開教學(xué)；并利用小兔子與燕子的第一次對話為例，教給學(xué)生讀好每一個(gè)角色的方法；接著由扶到放，讀好后兩次對話。通過角色表演，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)運(yùn)用故事語言。了解課文主要內(nèi)容之后，通過閱讀資料讓學(xué)生提取與本課相關(guān)的信息，為創(chuàng)作故事提供素材。具體教學(xué)流程主要分為以下幾個(gè)板塊。

板塊一：復(fù)習(xí)詞語，回顧故事

第一步，出示詞語：

陰沉沉 潮濕 雷雨

低飛 透氣 搬家

小白兔 小燕子 小魚 螞蟻

第二步，指名讀：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”當(dāng)學(xué)生說出第一行詞語表示天氣后，我再結(jié)合圖片，讓學(xué)生理解“陰沉沉”“潮濕”，知道它們是下雨前的天氣現(xiàn)象。然后我再追問：“下雨前，天氣還有什么變化嗎？”

設(shè)計(jì)意圖：從天氣現(xiàn)象、下雨前小動(dòng)物的活動(dòng)以及故事中的主要人物三個(gè)方面，將本課的部分詞語進(jìn)行重新編排重組，一行一類，讓學(xué)生在朗讀詞語時(shí)對故事有了整體感知，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。出示“陰沉沉”“潮濕”的圖片，利用圖片吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對天氣現(xiàn)象有一個(gè)直觀的了解，將多媒體引入語文課堂，把抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的圖片，讓課堂融入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

板塊二：學(xué)習(xí)故事，體驗(yàn)角色

第一步，朗讀故事，學(xué)習(xí)方法。“下雨前，小動(dòng)物們都在干什么呢？”學(xué)生說完，我出示三幅圖，讓學(xué)生按課文內(nèi)容的順序?qū)⑺麄冑N在黑板上。圖片貼好后，我給第一幅圖取名為——燕子低飛。其他兩幅請學(xué)生說。（交流并板書：燕子低飛 小魚透氣 螞蟻搬家）接著，我問學(xué)生：“看到燕子低飛，小兔會(huì)有什么反應(yīng)？”之后，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：①生怕燕子聽不到自己的話，小白兔是怎么問的？②這句話的句末用的是問號，對于燕子的低飛，小白兔充滿了好奇，你能學(xué)著小白兔的樣子把這句話讀好嗎？③“呀”是個(gè)語氣詞，常用在句末。在第三自然段里也有一個(gè)語氣詞，你能把它找出來嗎？讓學(xué)生認(rèn)讀“呢”，并把“呢”送到句子中讀一讀。為了讓學(xué)生讀好對話，我又進(jìn)行了追問：“為了讓小白兔明白自己低飛的原因，燕子說話時(shí)應(yīng)注意什么？”接著，讓學(xué)生練讀小白兔和燕子的對話，讀出疑問和陳述的兩種不同語氣。最后，分角色朗讀，注意讀好人物的語氣。

設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問題，引出第一次對話，對語氣詞的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握分角色朗讀的方法，為接下來的分角色朗讀做好伏筆。

第二步，故事再現(xiàn)，學(xué)習(xí)語言。“接著，小兔又遇到了小魚和螞蟻，又會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢？請你用上剛才的方法和同桌讀讀下面的故事?！睂W(xué)生自由讀，出示合作要求：①選擇需要朗讀的內(nèi)容（4小節(jié)至7小節(jié)）；②分角色朗讀，注意語氣詞的讀法；③將故事進(jìn)行演一演。練讀結(jié)束，我組織學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演，并提醒學(xué)生注意小動(dòng)物的動(dòng)作和說話時(shí)的語氣。表演結(jié)束，學(xué)生作點(diǎn)評，有點(diǎn)評不到位的地方我做補(bǔ)充。在點(diǎn)評中，學(xué)生相機(jī)理解“悶”，也可以讓學(xué)生捏住鼻子，體驗(yàn)“悶”的感受，理解小魚游出水面透氣的原因。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)低年級學(xué)生比較喜歡分角色朗讀，他們在分角色朗讀中，語言文字得到積累。借頭飾，讓學(xué)生對故事有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。在教學(xué)中，結(jié)合生活現(xiàn)象，讓學(xué)生了解一些科學(xué)小知識，豐富了教學(xué)內(nèi)容，愛科學(xué)和學(xué)科學(xué)的小種子也在學(xué)生心里生根、發(fā)芽。在語文教學(xué)中，引入與學(xué)生認(rèn)知水平相吻合的其他學(xué)科知識，學(xué)生對知識的掌握也就會(huì)更深刻。

板塊三：學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)作故事

下雨前，大部分的昆蟲、鳥類以及部分水生動(dòng)物都會(huì)有特殊反應(yīng)。出示兒歌《動(dòng)物與天氣》：

動(dòng)物世界真奇妙，它能預(yù)報(bào)天下雨。

螞蟻搬家要下雨，

小魚水上游要下雨，

燕子低飛要下雨，

蜻蜓低飛要下雨，

烏龜冒汗要下雨，

天晴青蛙捉蟲靜悄悄，

樹上知了聲聲叫，

下雨知了無聲響，青蛙呱呱叫。

真有趣！嘩啦嘩啦天下雨。

讀完進(jìn)行交流：“從兒歌中，你知道了下雨前還有哪些有趣的現(xiàn)象？”學(xué)生仿照文中三次對話，將小兔遇到蜻蜓、烏龜和青蛙之后的對話，四人一組進(jìn)行練說。接著，匯報(bào)練說成果并小結(jié)。最后，請學(xué)生利用身邊的材料，進(jìn)行寫寫畫畫貼貼，將小兔遇到蜻蜓、烏龜和青蛙之后的對話用文字和圖片的形式進(jìn)行表達(dá)，自己試著創(chuàng)作故事。

設(shè)計(jì)意圖：由文本中的動(dòng)物反?，F(xiàn)象，引出動(dòng)物與天氣的兒歌，并由此了解下雨前其他動(dòng)物的活動(dòng)方式。由讀好文中對話，到讓學(xué)生利用美術(shù)材料進(jìn)行故事創(chuàng)作，將語文教學(xué)與美術(shù)學(xué)科做到有機(jī)融合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)作能力也在課堂上得到了培養(yǎng)。借繪畫來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編故事，同時(shí)，以文字的形式來呈現(xiàn)繪畫作品，讓學(xué)生體驗(yàn)了不同尋常的語文課堂，創(chuàng)作的沖動(dòng)一觸即發(fā)，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑臉，每個(gè)人都沉浸在創(chuàng)作的快樂之中，真正成為了課堂的主人。

（作者單位：江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)和平分部）