李偉偉

幼兒社會性發(fā)展的主要意義是指在幼兒的生物特征基礎(chǔ)上，與社會生活環(huán)境互相作用，進而掌握社會技能與社會規(guī)范，通過學(xué)習社會角色，掌握社會性需要、價值以及態(tài)度。而區(qū)域游戲活動就是為幼兒創(chuàng)建一個小型社會，通過創(chuàng)造一個輕松愉快的活動氛圍，使幼兒與教師及同伴進行交往，從而獲取社會性認知的方式。因此，探究區(qū)域游戲活動對于促進幼兒社會性發(fā)展具有十分重要的意義。通過區(qū)域游戲活動促進幼兒社會性發(fā)展的實踐策略包括以下三點：一是創(chuàng)設(shè)以幼兒為主體的區(qū)域活動；二是營造以幼兒為主體的互動過程；三是搭建以幼兒為主體的評價平臺。

區(qū)域游戲活動的重要性

人際交往與社會適應(yīng)性是幼兒社會教育的重要學(xué)習內(nèi)容；而區(qū)域游戲活動，通過游戲營造良好的教育學(xué)習環(huán)境，使幼兒在游戲中學(xué)習人際交往與社會適應(yīng)性。由此可見，區(qū)域游戲活動是促進幼兒社會性發(fā)展的重要途徑之一。區(qū)域游戲活動為幼兒構(gòu)建一個小型社會，使幼兒在其中進行與環(huán)境、與同伴、與教師的互動，加強人際交往能力。

例如，在區(qū)域游戲活動中，幼兒通過與同伴和教師進行協(xié)作、溝通、分工、合作等，使幼兒在遇到問題時與同伴一起想辦法，在與同伴發(fā)生意見分歧時進行溝通，從而使幼兒學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會合作。通過區(qū)域游戲活動，能夠提高幼兒的人際交往能力，促進幼兒社會性發(fā)展。在區(qū)域游戲活動中，使幼兒通過體驗各種社會角色，進而逐漸認識所體驗的角色的義務(wù)與職責，并且掌握社會經(jīng)驗以及行為準則，從而使幼兒學(xué)會在人際交往的過程中學(xué)會如何對待他人。通過區(qū)域游戲活動，使幼兒在不斷分工協(xié)作、溝通交流中，體驗由同伴、教師帶來的歡快情緒或沮喪情緒，進而使幼兒可以做情緒的主人。通過區(qū)域游戲活動，可以使幼兒學(xué)會適應(yīng)環(huán)境的變化，并且可以使幼兒嘗試新的事物，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識，增強幼兒的勇氣和信心，提升幼兒的欣賞能力。通過區(qū)域游戲活動，可以有效地提高幼兒對實際生活的應(yīng)變能力以及對社會的適應(yīng)能力。

促進幼兒社會性發(fā)展的實踐策略

創(chuàng)設(shè)以幼兒為主體的區(qū)域活動 隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深入，以幼兒為教育中心的教學(xué)理念逐漸深入人心。因此，在幼兒教育過程中，要創(chuàng)設(shè)以幼兒為主體的區(qū)域游戲活動。區(qū)域游戲活動的開展，要對環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)并以此作為依托，使幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中興趣得到發(fā)展。教師作為區(qū)域游戲活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主導(dǎo)者，極易忽略幼兒對區(qū)域游戲活動的參與作用。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，要重視幼兒的主體地位。區(qū)域游戲活動是為幼兒創(chuàng)設(shè)的小型社會，通過參與區(qū)域游戲活動，增加幼兒對于社會的認知。例如，在為幼兒創(chuàng)設(shè)以“交通工具”為主體的區(qū)域游戲活動時，教師要為學(xué)生創(chuàng)建與交通工具知識相關(guān)的教學(xué)情境，可以讓幼兒結(jié)伴過馬路，引導(dǎo)幼兒認識交通信號燈，在過馬路時如何觀察車輛，了解汽車種類，認識交通警察的指示，讓幼兒通過參與區(qū)域游戲活動了解交通相關(guān)知識，認識交通工具，進而培養(yǎng)幼兒良好的交通意識。幼兒參與區(qū)域游戲活動，就是參與社會、了解社會的過程，因此，在區(qū)域游戲活動中，教師要注重幼兒的主體地位，只有幼兒親身參與到區(qū)域游戲活動中，才能真正了解社會，掌握社會行為與社會經(jīng)驗。

營造以幼兒為主體的互動過程 掌握社會經(jīng)驗，學(xué)習社會能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，都是要真正地參與到實踐中的。區(qū)域游戲活動為幼兒構(gòu)建一個小型社會，使幼兒在小型社會中通過參與游戲，與同伴、教師、環(huán)境不斷進行社會化交往，從而促進幼兒的社會經(jīng)驗、社會能力與心理品質(zhì)等發(fā)展。區(qū)域游戲活動為幼兒營造了一個相對輕松愉快的活動氛圍，幼兒可以在其中按照自己的興趣愛好開展活動。教師要為營造以幼兒為主體的互動過程，給予幼兒更多的交往、溝通、合作以及解決問題的機會。例如，在開展交通工具為主體的區(qū)域游戲活動，教師可以讓幼兒制作交通工具圖標。當幼兒在制作過程中發(fā)現(xiàn)自己不熟悉的交通工具圖標時，幼兒就會與同伴進行探討，通過溝通交流、自主合作等方式制作圖標。采用這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)幼兒的合作精神，還可以樹立幼兒的自信心，提高幼兒的互動能力，從而使幼兒可以更好地融入到實際生活中，促進幼兒社會性發(fā)展。

搭建以幼兒為主體的評價平臺 在教育教學(xué)過程中，評價的方式是多種多樣的；區(qū)域游戲活動中，通過科學(xué)合理的評價，可以有效地促進幼兒社會性發(fā)展。在區(qū)域游戲活動中，通過幼兒展示、描述自己活動中的成果與同伴、教師進行互動交流分享，對幼兒活動成果開展自評與他評，使幼兒可以敢于展示自己，通過評價可以有效地讓幼兒加深彼此的認知，培養(yǎng)幼兒的表達能力。通過區(qū)域游戲活動，提高幼兒的勇氣與信心，培養(yǎng)幼兒的個性，促使幼兒的人際交往能力不斷提升，使幼兒在實際生活中的社會能力不斷完善，進而促進幼兒社會性發(fā)展。教師作為區(qū)域游戲活動中的引導(dǎo)者，要對幼兒的活動情況給予客觀的評價，注重樹立幼兒的信心，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的活動積極性。

結(jié)束語

在區(qū)域游戲活動中，幼兒教師應(yīng)當注重培養(yǎng)幼兒的個性化發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)以幼兒為主體的區(qū)域活動、營造以幼兒為主體的互動過程、搭建以幼兒為主體的評價平臺等方式，使幼兒掌握社會經(jīng)驗，學(xué)習社會技能，從而促進幼兒社會性發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)搬經(jīng)幼兒園）