為學(xué)校優(yōu)質(zhì)管理提供支撐

主持人提示：學(xué)校管理要健全決策機(jī)制，實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化、民主化和法治化。其中，“決策的科學(xué)化”就離不開詳實(shí)精確的數(shù)據(jù)分析，而當(dāng)下的大數(shù)據(jù)分析和云計(jì)算技術(shù)則為有效破解學(xué)校管理難題提供了技術(shù)支撐。

廣東省臺(tái)山市任遠(yuǎn)中學(xué)副校長(zhǎng)陳澤寧：我校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育有效地解決了班級(jí)管理上的難題。今后，我校對(duì)教學(xué)管理這一方面正朝著以下的方向邁進(jìn)：我們打算與科技公司共同建設(shè)一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)建立好手機(jī)客戶端，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)校和教師可以在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布一些在線課程，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)；另外，還可以開發(fā)一個(gè)比較個(gè)性化的教學(xué)管理平臺(tái)，通過這個(gè)教育管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，優(yōu)化本校專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)，也讓學(xué)生與老師能夠有一個(gè)溝通的橋梁，進(jìn)一步提高教學(xué)管理硬件設(shè)施，為師生互動(dòng)交流和教學(xué)資源的開放與共享提供了一個(gè)良好的硬件基礎(chǔ)。

江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)校長(zhǎng)葉勇：2017年，我校承擔(dān)了全國(guó)教育信息技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基于移動(dòng)物聯(lián)的中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與研究》子課題《基于物聯(lián)網(wǎng)的生態(tài)物候觀察教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與研究》，我們的研究方向是研究植物生長(zhǎng)狀態(tài)與環(huán)境之間規(guī)律性的關(guān)系。為此，我們搭建了一個(gè)400平方米的屋頂智慧生態(tài)教育平臺(tái)，分成室內(nèi)、室外兩個(gè)區(qū)域。其中，室內(nèi)設(shè)有6個(gè)花箱、智慧生態(tài)土培箱、智慧生態(tài)水培箱、室內(nèi)微觀察儀等；室外有14個(gè)花箱、室外微尺度氣象站、室外微觀察儀等。

與此同時(shí)，課題研究還得到了浙江工業(yè)大學(xué)和蘇州市吳中區(qū)教育技術(shù)中心的多位專家、領(lǐng)導(dǎo)的支持。目前課題組輔導(dǎo)老師正帶領(lǐng)學(xué)生，倡導(dǎo)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”對(duì)氣象和物候進(jìn)行觀察活動(dòng)，并作好植物生理特征變化的專業(yè)化分析和記錄。在實(shí)踐過程中，將邀請(qǐng)高校專家來校指導(dǎo)，改進(jìn)研究方案，取得實(shí)效。另外，在今年暑期，我們接到評(píng)選2018年鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者通知，要求一周內(nèi)完成推薦名單及相關(guān)材料。暑期教師集中開會(huì)有難度，于是大家都想到了用微信投票。為了保證投票的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，投票系統(tǒng)統(tǒng)一時(shí)間由分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織投票，當(dāng)天規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成了評(píng)選工作。

廣西壯族自治區(qū)南寧市逸夫小學(xué)校長(zhǎng)李月葵：隨著學(xué)校信息化發(fā)展建設(shè)步伐的推進(jìn)，在軟硬件建設(shè)都足以從量變推動(dòng)質(zhì)變的前提下，我校乘著“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風(fēng)，進(jìn)入了一個(gè)有本校特色和思考深度的信息化建設(shè)高度，整合了校內(nèi)信息技術(shù)力量和校外IT企業(yè)的應(yīng)用軟件開發(fā)優(yōu)勢(shì)，以合作共贏，共享版權(quán)的形式，用極低的代價(jià)實(shí)現(xiàn)了為學(xué)校教育信息化量身定制的應(yīng)用系統(tǒng)。

比如，自主設(shè)計(jì)并已在學(xué)校穩(wěn)定運(yùn)行了10年之久的校園信息化管理平臺(tái)，解決了校內(nèi)各部門和各角色之間的信息溝通障礙，解決了學(xué)校和教師日常工作文檔的安全存儲(chǔ)和歸檔檢索，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)校各部門工作的申報(bào)、審核等優(yōu)化和信息化管理，在學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)狀態(tài)跟蹤和分析上，該系統(tǒng)也有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入開展和學(xué)區(qū)制工作的推進(jìn)，目前我校已成功地將原平臺(tái)的10年開發(fā)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，推廣到一個(gè)全新的學(xué)區(qū)制教育信息化管理平臺(tái)，在原有平臺(tái)的基礎(chǔ)上，更突出學(xué)區(qū)制的教育資源均衡和人、物流動(dòng)管理，將本校成功的經(jīng)驗(yàn)輻射和推廣到本城區(qū)的其他兄弟學(xué)校，為青秀區(qū)真正落實(shí)城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源均衡發(fā)揮了重要作用。未來，這套教育信息化管理平臺(tái)還將以移動(dòng)APP的形式延伸至家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)，擴(kuò)大學(xué)校教育的影響力，提高社會(huì)教育參與度，營(yíng)造智能化、個(gè)性化教育的良好環(huán)境。

學(xué)校教學(xué)改革的一條新思路

主持人提示：教育管理的信息化，對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想、教育內(nèi)容、教育過程、教育方法都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，也為教師的備課、教學(xué)、科研、繼續(xù)教育創(chuàng)造了條件。

河北省保定市徐水區(qū)師昌緒學(xué)校校長(zhǎng)高薇：在教學(xué)上，嘗試深度學(xué)習(xí)。我校在每個(gè)教室安裝了常態(tài)錄播設(shè)備，教師上完課后，可以把課例發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)，家長(zhǎng)就可以在學(xué)生放學(xué)后，給學(xué)生進(jìn)行課例回放，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)可以反復(fù)看、多次聽，教學(xué)資源可以重復(fù)利用，解決課堂教學(xué)時(shí)間不可逆的不足。我校深度學(xué)習(xí)比較成功的作法就是翻轉(zhuǎn)課堂。我們要求理科教師在假期提前備課，把每節(jié)課堂重難點(diǎn)的講解全部做成10分鐘之內(nèi)的微視頻，在教學(xué)前供學(xué)生觀看。等到上課的時(shí)候，課堂就由傳統(tǒng)的講授為主變成了以討論為主。實(shí)際上，就是盡量利用信息技術(shù)把低層面的東西交給學(xué)生自學(xué)，然后課堂更多的是師生活動(dòng)、生生活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。

廣西壯族自治區(qū)南寧市逸夫小學(xué)校長(zhǎng)李月葵：隨著相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，我們深深地認(rèn)識(shí)到，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和校園信息化建設(shè)的更高層次在于技術(shù)與教育行業(yè)需求的大融合，學(xué)校管理工作的目標(biāo)和努力方向就是為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和教師能更好地開展教育教學(xué)。近兩年，我校開始在這個(gè)方面開展了有益的嘗試。比如通過信息技術(shù)和通用技術(shù)與各學(xué)科的整合，開設(shè)創(chuàng)客與STEAM課堂；整合學(xué)校雄厚的信息技術(shù)與科技教育力量，開發(fā)并部署了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基于互聯(lián)網(wǎng)的24小時(shí)不間斷在線科普實(shí)驗(yàn)室，面向社會(huì)公眾開放。我們希望能用實(shí)際行動(dòng)更好地詮釋“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的精髓，打好傳統(tǒng)教育行業(yè)升級(jí)的硬仗。只要恰當(dāng)充分地利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，就能實(shí)現(xiàn)好學(xué)校管理的全程化。“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代已經(jīng)到來，我們要以前所未有的視野去開創(chuàng)未來，才能立足于時(shí)代潮頭，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的新跨越。

廣東省深圳市寶安區(qū)榮根學(xué)校校長(zhǎng)賴建華：我校采用Team Model 教育服務(wù)系統(tǒng)，用“互聯(lián)網(wǎng)+”開啟教育新視界——打造智慧教室、建設(shè)智慧教師隊(duì)伍、構(gòu)建智慧課堂、優(yōu)化智慧校園。智慧教室是指透過具有便利、效能、智慧等特性的ICT教學(xué)輔具與系統(tǒng)，提供課堂教與學(xué)的服務(wù)。Team Model 智慧教室，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、評(píng)量、診斷、補(bǔ)救等四大e工程。這一教育服務(wù)系統(tǒng)以學(xué)生為中心，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情；讓評(píng)量能根據(jù)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行決策，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)；運(yùn)用AI人工智能挖掘與分析、及時(shí)生成教與學(xué)診斷報(bào)告，讓診斷及時(shí)準(zhǔn)確；還能進(jìn)行無縫補(bǔ)救，讓課前、課中、課后無縫連接，讓學(xué)習(xí)資源無限延伸。目前，我校已建好25間智慧教室和1間智慧禮堂。與此同時(shí)，我們通過IRS及時(shí)反饋系統(tǒng)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)分工合作，組間競(jìng)爭(zhēng)互學(xué)，借鑒翻轉(zhuǎn)式課堂的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的“小老師”，在學(xué)習(xí)中借助同伴的智慧不斷成長(zhǎng)，使學(xué)生之間成為真正的智慧學(xué)伴，從而構(gòu)建好生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)的智慧課堂。此外，我們把教學(xué)微視頻、學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)題集等利用云平臺(tái)保存，讓學(xué)生能利用手機(jī)、電腦等進(jìn)行遠(yuǎn)程及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能跨越時(shí)空，使效能最大化。

重慶市第十一中學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)李順林：雖然學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法與現(xiàn)代信息技術(shù)三者整合會(huì)因?yàn)椴煌膫€(gè)體偏好，會(huì)形成不同的側(cè)重點(diǎn)，但是從教師專業(yè)技術(shù)性的角色定位來講，還是應(yīng)該側(cè)重于學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法的整合。技術(shù)整合沒有放之四海而皆準(zhǔn)的模式。我們認(rèn)為，教師首先應(yīng)該成為課程的設(shè)計(jì)者。就是教師要利用自己手頭工具進(jìn)行制作，通過對(duì)現(xiàn)有資源中的元素進(jìn)行策略性和臨時(shí)性的選擇，強(qiáng)調(diào)情景中的創(chuàng)新與運(yùn)用。教師在施教過程中通過設(shè)計(jì)——實(shí)施——協(xié)商——改進(jìn)的循環(huán)往復(fù)，求得技術(shù)、教學(xué)法和學(xué)科內(nèi)容間的平衡。鑒于這種整合的價(jià)值、意義，我們會(huì)在日程教學(xué)工作中厘清整合的實(shí)踐路線，以課堂教學(xué)實(shí)踐為依托，通過項(xiàng)目立項(xiàng)保障，結(jié)合日常的教師研討，讓教師圍繞“整合”這一問題形成學(xué)習(xí)共同體，展開教師群體內(nèi)的探究研學(xué)。把整合做到實(shí)處，使教師，學(xué)校和學(xué)生都受到良好的助益。

未來走向需要進(jìn)一步探索

主持人提示：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的日益深入，既給學(xué)校管理帶來了新的機(jī)遇，也帶來了一些新的挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)校管理的未來走向，需要教育工作者和教育管理者不斷散發(fā)思維，在工作實(shí)踐中進(jìn)一步探索與研究。

陜西省西安市蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東第一小學(xué)校長(zhǎng)馬玲：我校以信息技術(shù)為工具，開發(fā)了趣味性、實(shí)踐性、探究性較強(qiáng)的校本課程，比如創(chuàng)客課程、機(jī)器人編程、電腦繪畫等。這些課程不僅內(nèi)容豐富，而且體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對(duì)新生事物的好奇心，有利于培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力、研究創(chuàng)造能力、思維拓展能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為廣大師生提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，這些資源優(yōu)化了教師的教學(xué)方式，提升了工作效率，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。當(dāng)然，在教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，還有待進(jìn)一步的實(shí)踐和研究。學(xué)校要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)、信息互通功能和數(shù)據(jù)分析處理能力，以及明確智慧化和信息化在教學(xué)中的位置，是技術(shù)輔助教學(xué)而不是教學(xué)全靠技術(shù)，不斷改革教育教學(xué)方式，其核心是培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)造能力。

河北省保定市徐水區(qū)師昌緒學(xué)校校長(zhǎng)高薇：信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的融合已是必然趨勢(shì)，利用智能媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及人工智能等尖端IT技術(shù)改變教育的方式，提升教學(xué)效率，使學(xué)習(xí)效果最大化，這是我們正在大力做的事情。尤其是大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，成為深受老師歡迎的推動(dòng)信息化改革的主動(dòng)力。我校教師利用數(shù)據(jù)分析手段測(cè)量學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，評(píng)估學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能和最佳學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)推送方案，探索不同技術(shù)條件下的差異化教學(xué)策略，因材施教、因能施教，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。我想，下一步我們學(xué)校嘗試把大數(shù)據(jù)分析作為課題進(jìn)行研究，不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，其他諸如學(xué)生的體質(zhì)健康、學(xué)生的心理發(fā)展變化、教師的專業(yè)成長(zhǎng)都使用大數(shù)據(jù)分析為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展助力。

北京市密云區(qū)第二小學(xué)校長(zhǎng)王長(zhǎng)華：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，多方參與、數(shù)據(jù)先導(dǎo)、精準(zhǔn)管理將成為教育治理的新形態(tài)。未來，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再固定，隨著課程的不同，既可以在教室，也可以在田野、社區(qū)、科技館、博物館和企業(yè)，甚至可以去不同城市游學(xué)。未來學(xué)校將突破校園的界限，任何可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的地方都是學(xué)校。未來教育也需要大數(shù)據(jù)支持?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以突破、時(shí)間，逐漸建立課堂與家庭、社會(huì)等時(shí)空的銜接課程體系，賦予學(xué)習(xí)新的時(shí)空定義；建立校際間優(yōu)質(zhì)課程互補(bǔ)體系，讓優(yōu)質(zhì)資源惠及區(qū)域內(nèi)的所有學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡共享；建立社團(tuán)課程網(wǎng)絡(luò)管理體系等，再通過體系中的數(shù)據(jù)歸集通道，逐漸建立課程大數(shù)據(jù)，為課程建設(shè)提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析，從而確實(shí)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的人本管理。

福建省廈門市江頭中心小學(xué)校長(zhǎng)陳鴻芬：“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了教師傳統(tǒng)的思維模式，教師在教學(xué)中采用微視頻教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙破解教學(xué)中的重難點(diǎn)，或是用于開課引趣、課后延伸，讓課堂變得生動(dòng)鮮活，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。利用“一起作業(yè)網(wǎng)”“超星學(xué)習(xí)通”等學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生闖關(guān)答題、在線挑戰(zhàn)，不僅豐富了作業(yè)形式，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以一目了然地看到作業(yè)完成的情況和每個(gè)學(xué)生存在的問題，這大大提高了教師的工作效率。多媒體、校園網(wǎng)已成為學(xué)校的必備設(shè)施，給教育教學(xué)注入了生機(jī)和活力。但不難發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用多數(shù)還是淺層次的。有多少教師能充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)？有多少教師能通過校園網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)？這還是個(gè)問號(hào)，是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的新問題，是一個(gè)值得我們共同探討的新問題。