黃愛華

學(xué)生由于在情感態(tài)度、興趣愛好、發(fā)展程度等方面存在差異，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)中的“差參不齊”。課堂上，有的學(xué)生回答問題“牛頭不對馬嘴”；有的學(xué)生缺乏自己的見解，習(xí)慣于“隨聲附和”；有的學(xué)生總會提出“千奇百怪”的問題，使教學(xué)活動暫時處于“斷路”——這些仿佛都是教學(xué)中教師碰到的棘手問題，也是感覺最為“尷尬”的事情。作為教師，是把這些學(xué)生狠狠地批評一通，還是視而不見地把大手一揮，來個軍令如山倒式的“請你坐下”了事？非常明顯地看到，這都不是“上策”，都會極大地傷害學(xué)生的自尊心，更嚴(yán)重的是可能有的學(xué)生就會從此“一蹶不振”，走上與發(fā)展相背離的“不歸路”。

在尊重學(xué)生的問題上，筆者做到了兩個字：“和”與“平”?！昂汀笔侵负椭C融洽的氣氛，“平”是指地位平等的交往。筆者所把持的是，在課堂教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該是一位“獨(dú)裁者”與“特權(quán)者”，而應(yīng)該是一位致力于幫助學(xué)生、設(shè)身處地為學(xué)生著想、擁有先進(jìn)教育理念、善于合作的良師益友。

在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常會對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)與鼓勵、蹲下身子走下講臺與學(xué)生進(jìn)行交流，摸摸學(xué)生的頭，為他們豎起大拇指；筆者時常真誠地送給學(xué)生“再想想看，老師和同學(xué)們都相信你一定行”“你的想法真得太偉大了，堅持下去前程似錦”等許多沁人心脾的話語。課外，筆者也會跟他們談?wù)勑?，講些有趣的問題。筆者知道，在學(xué)生的眼里，有一段時間自己是他們的“大哥哥”；到現(xiàn)在，包括在網(wǎng)上，筆者都會真誠地回復(fù)各地學(xué)生的郵件，大抵就是個他們還比較喜歡、比較親切又很幽默的“叔叔”了。

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