盧秋紅

“如果將城市看作一個(gè)有機(jī)體，那么社區(qū)就是這個(gè)龐大有機(jī)體的一個(gè)細(xì)胞。同樣，每一個(gè)海綿社區(qū)將是構(gòu)建海綿城市生態(tài)過(guò)程中最基本的地理細(xì)胞。海綿社區(qū)也是海綿城市構(gòu)建體系中不可或缺的景觀斑塊。”《設(shè)計(jì)我們的海綿社區(qū)》是德稻教育面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開(kāi)發(fā)的中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本教材，由上海教育出版社出版。這部校本教材“住著”四年級(jí)三班的一群孩子，其中主角洪可可是一個(gè)可愛(ài)的穿著紅衣服的小女孩，她出生于2008年7月16日，愛(ài)好看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、唱歌。

這部教材開(kāi)啟的是一段PBL學(xué)習(xí)旅程，支持中小學(xué)校開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。課程研發(fā)者德稻教育STEAM+R項(xiàng)目負(fù)責(zé)人盧海老師是一位年輕的設(shè)計(jì)師，他的學(xué)生陳怡雯手繪了這部教材的所有插畫(huà)。

2018年10月，我們創(chuàng)新教育實(shí)踐調(diào)研組來(lái)到了坐落在上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院里的德稻大師樓，德稻教育就在這里。在德稻大師樓里，我們看到了各樓層分布著各領(lǐng)域大師的工作室、展覽區(qū)，大廳里懸掛著德稻簽約的國(guó)際大師肖像。

據(jù)盧海老師介紹，自2010年以來(lái)，德稻教育先后匯聚了來(lái)自24個(gè)國(guó)家和地區(qū)的數(shù)百位兼具業(yè)界經(jīng)驗(yàn)與學(xué)界地位的行業(yè)大師，對(duì)智慧進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化地采集，傳承大師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和隱性知識(shí)，并提供系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)和綜合教學(xué)服務(wù)，幫助高校和教育機(jī)構(gòu)提升國(guó)際化程度和教育教學(xué)水平。德稻教育的學(xué)科專(zhuān)業(yè)集中在藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)漫、智能科技、生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和文化傳播等領(lǐng)域。

《設(shè)計(jì)我們的海綿社區(qū)》是德稻教育在基礎(chǔ)教育教材領(lǐng)域的初步嘗試。海綿社區(qū)的本質(zhì)是將社區(qū)的生態(tài)材料與綠地系統(tǒng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，將社區(qū)從物質(zhì)水泥為主導(dǎo)的社區(qū)轉(zhuǎn)化為生態(tài)可持續(xù)的社區(qū)。海綿社區(qū)的形成依賴(lài)于屋頂花園設(shè)計(jì)、垂直綠化應(yīng)用、雨水花園營(yíng)造以及多樣化透水材料運(yùn)用等工程技術(shù)和知識(shí)。海綿社區(qū)的構(gòu)建不僅需要生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、環(huán)境水文學(xué)等多學(xué)科的通力合作，還與學(xué)校環(huán)境教育相結(jié)合。教師通過(guò)具體的教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)城市環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注和熱情，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)參與中提高環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并構(gòu)建屬于自己的STEAM 知識(shí)體系。

翻開(kāi)這部校本教材，筆者感到十分“驚艷”。該書(shū)以“設(shè)計(jì)思維”為方法，針對(duì)當(dāng)下青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，旨在通過(guò)體驗(yàn)式的STEAM內(nèi)容以及PBL的授課形式開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生運(yùn)用觀察、推理、預(yù)測(cè)、分類(lèi)和制作模型等基本技能來(lái)深入了解周?chē)默F(xiàn)實(shí)世界。課程希望喚起孩子們的好奇心、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、環(huán)保意識(shí)以及社會(huì)（家庭）責(zé)任感。教材中的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)由背景知識(shí)構(gòu)建、工作坊、個(gè)人輔導(dǎo)、展示與說(shuō)明、實(shí)地考察以及成果匯報(bào)五個(gè)部分組成，融入工程技術(shù)設(shè)計(jì)方法論，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)使科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域融會(huì)貫通。孩子在“動(dòng)腦學(xué)”“動(dòng)手做”“動(dòng)口問(wèn)”“動(dòng)腿走”“動(dòng)心思”的沉浸式跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子實(shí)踐動(dòng)手的創(chuàng)造能力，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一種終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一本STEAM個(gè)人作品集；對(duì)于中國(guó)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是一本家庭STEAM指導(dǎo)書(shū)；而對(duì)于中國(guó)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這又是一套自主創(chuàng)新的STEAM教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師，都可以通過(guò)使用這本書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)同步進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和教學(xué)。

在2017年初，德稻教育推出了基于項(xiàng)目的“STEAM+R”課程體系。從“團(tuán)隊(duì)形成、問(wèn)題篩選”到“設(shè)計(jì)方案、實(shí)施操作”，再到“展示交流、教學(xué)評(píng)估、改進(jìn)完善”，形成一個(gè)完整的循環(huán)。2017年7月開(kāi)始，德稻教育“STEAM+R”項(xiàng)目重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了面向中小學(xué)九年義務(wù)教育階段的學(xué)校課程體系，以設(shè)計(jì)思維為核心，基于教育主管部門(mén)頒布的課程大綱，開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)性的“STEAM+R”校本教材開(kāi)發(fā)。除了“設(shè)計(jì)我們的海綿社區(qū)”，還有“ACTION！導(dǎo)演來(lái)了！”“材料！革命吧！”“畢業(yè)紀(jì)念品”等一系列校本課程。

正如德稻戰(zhàn)略設(shè)計(jì)大師艾斯林格所說(shuō)：“設(shè)計(jì)教育的問(wèn)題在于大多數(shù)教育者不是設(shè)計(jì)師，而是教師。我們有一個(gè)宗旨，是創(chuàng)造一種全新的教育方式?！钡碌窘逃龑⒃O(shè)計(jì)思維創(chuàng)造性地應(yīng)用在PBL課程研發(fā)中，形成了一種獨(dú)到的、特色鮮明的教育方式。