馮小萍 李娜 江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

和一般的本科院校相比，高職院校的實(shí)踐和動手操作能力更強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，除了需要有堅固的理論知識外，還需要將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐操作中。而傳統(tǒng)單板的教學(xué)方法不能滿足社會發(fā)展的需求，項(xiàng)目教學(xué)可以改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1 項(xiàng)目教學(xué)的含義

項(xiàng)目教學(xué)具體指老師在教學(xué)的過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用項(xiàng)目教學(xué)。在實(shí)際操作中老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成一個項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時也要挖掘?qū)W生自身潛力，發(fā)揮學(xué)生的主動性。老師將具體的知識轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目，讓學(xué)生完成它。為了避免學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)而不知道從哪里入手，老師在設(shè)置的項(xiàng)目的過程中，應(yīng)為學(xué)生指明項(xiàng)目操作的方向和目的，此外，為了使項(xiàng)目得到更好的實(shí)施，老師應(yīng)實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目內(nèi)容，另外在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于主體地位，老師處于引導(dǎo)者和領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在項(xiàng)目操作中遇到問題時，老師應(yīng)及時對其進(jìn)行指點(diǎn)和幫助[1]。當(dāng)老師將項(xiàng)目資料發(fā)給學(xué)生時，小組成員應(yīng)積極配合，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集和整合，通過這種教學(xué)方式，不僅可以調(diào)動學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的熱情。

2 項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用過程

2.1 挑選合適項(xiàng)目

挑選合適的項(xiàng)目是開展教學(xué)的前提，對項(xiàng)目教學(xué)法的成敗起著重要作用。在實(shí)踐教學(xué)中一些老師挑選的項(xiàng)目太過簡單，在實(shí)施的過程中沒有難度，對學(xué)生來說，也沒有挑戰(zhàn)性，更不能產(chǎn)生有用的價值。因此老師在設(shè)計項(xiàng)目時應(yīng)將難度定的稍微高一點(diǎn)，不要太過簡單，給學(xué)生增加一些難度，一般來說，應(yīng)高于學(xué)生的平均水平，這樣學(xué)生不會因?yàn)樘^簡單而缺乏興趣，也不會因?yàn)樘y而完成不了。老師在設(shè)計項(xiàng)目的過程中應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，將社會發(fā)展的需求和教學(xué)聯(lián)系起來，此外項(xiàng)目的設(shè)計應(yīng)和學(xué)生的興趣相聯(lián)系，同時也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，既符合項(xiàng)目教學(xué)的要求，又符合學(xué)生的發(fā)展要求，在項(xiàng)目設(shè)計的過程中避免設(shè)計諸如讓學(xué)生對所學(xué)理論知識進(jìn)行拆分，讓學(xué)生在拆分的過程中理解項(xiàng)目教學(xué)的目的，這種教學(xué)方法不僅影響學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)的真正理解，還會讓學(xué)生將其看成傳統(tǒng)的課堂作業(yè)，會在極大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量和效果[2]。根據(jù)目前的社會現(xiàn)狀，一些企業(yè)缺少維修和建設(shè)網(wǎng)站方面的人才，老師可以根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)需求設(shè)計相應(yīng)的項(xiàng)目，比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)HTML和CSS語法，對去可以熟練使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多問題，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)對加以示范，幫助學(xué)生了解計算機(jī)方面的知識，熟練使用計算機(jī)方面的相關(guān)軟件。

2.2 制定實(shí)施計劃

老師將項(xiàng)目題目分給學(xué)生之后，應(yīng)幫助學(xué)生制定具體的實(shí)施計劃，學(xué)生根據(jù)老師的相關(guān)要求，制定詳細(xì)的計劃書。在此基礎(chǔ)上，老師對學(xué)生制定的計劃書進(jìn)行修改和調(diào)整，使其更為完善和切實(shí)可行，學(xué)生在執(zhí)行中遇到問題時，老師也可以對其進(jìn)行指導(dǎo)。制定計劃書時，需從兩個方面入手，其一，應(yīng)了解項(xiàng)目執(zhí)行過程中每個環(huán)節(jié)開展和完成的具體時間；其二，清楚每個項(xiàng)目執(zhí)行過程中需要進(jìn)行的各種活動。在開展的過程中應(yīng)根據(jù)每組的具體情況，設(shè)置項(xiàng)目的具體活動和時間，使項(xiàng)目教學(xué)可以正常進(jìn)行。

2.3 具體實(shí)施步驟

按照制定的計劃書對項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的重要過程之一，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，積累經(jīng)驗(yàn)的重要過程。另外學(xué)生在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)時，應(yīng)查找相關(guān)資料、調(diào)動自己的知識庫，為項(xiàng)目的順利開展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。而更為重要的是學(xué)生在實(shí)施的過程中，老師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但不干預(yù)學(xué)生的操作過程，比如老師可以為學(xué)生提供所需的相關(guān)文獻(xiàn)資料以及音、視頻等資料。學(xué)生需要根據(jù)老師設(shè)計的項(xiàng)目，查找資料，對其靈活使用，達(dá)到解決問題的目的[3]。比如老師教學(xué)生對excel表格數(shù)據(jù)進(jìn)行管理時，讓學(xué)生完成“學(xué)生成績表”的項(xiàng)目，老師給學(xué)生提供學(xué)生的成績名單、學(xué)號、名字、性別等信息，提供具體的算法，讓學(xué)生完成，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

3 結(jié)束語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)際操作中具有重要作用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)方面的理論知識，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機(jī)人才，希望通過本文的研究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能有所幫助。

[1]劉壯.基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16(5):151-152.

[2]梁楚.以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)的高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究分析[J].教育，2016(6):00093-00093.

[3]李英杰.基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電腦知識與技術(shù)，2015，11(15).