鄒鳳華，張 宏，史麗娟，趙 劍＊

（1.長春大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130022；2.陸軍裝甲兵學(xué)院士官學(xué)校，吉林 長春 130117；3.長春大學(xué) 電子信息工程學(xué)院，吉林 長春 130022）

高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)（以下簡稱“教研團(tuán)隊(duì)”），是高等學(xué)校履行“人才培養(yǎng)、發(fā)展技術(shù)、服務(wù)社會”職責(zé)任務(wù)的主體力量。以教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)為平臺深化教學(xué)改革，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提升師德教風(fēng)，孕育高水平研究成果，已成為院校提升教育質(zhì)量和科研水平的重要途徑。教育部《質(zhì)量工程》提出，“要通過團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，探索教學(xué)團(tuán)隊(duì)在組織架構(gòu)運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)督約束機(jī)制等方面的運(yùn)行模式?！庇?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)著學(xué)校各相關(guān)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)。人才培養(yǎng)的指向性強(qiáng)，針對相關(guān)專業(yè)需求，開展計(jì)算機(jī)技術(shù)研究和服務(wù)社會的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的特征明確。在學(xué)校本科人才培養(yǎng)中，具有重要的地位。

1 研究目標(biāo)與意義

教學(xué)科研研團(tuán)隊(duì)作為一種高效的工作組織方式，是發(fā)揮集體優(yōu)勢、精誠合作、形成教育合力的重要途徑。針對計(jì)算機(jī)科學(xué)新技術(shù)的發(fā)展及其在各領(lǐng)域的深入應(yīng)用，如何結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)在院、系教學(xué)建設(shè)中的作用；如何發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢、促進(jìn)教學(xué)與科研相長、提升計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)水平；如何“和諧”地整合資源、發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)、形成合力，建立長效合理的教研團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制等一系列問題，都有待我們進(jìn)一步探索和研究。

由于高等教育具有示范性、創(chuàng)造性、多元性的特征，教學(xué)效果具有長期性、社會性、遲效性[1]的特點(diǎn)，這決定了高校教研團(tuán)隊(duì)有別于單純的科研團(tuán)隊(duì)或社會企業(yè)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前，高校教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)在頂層建設(shè)和運(yùn)行管理層面，存在的突出問題主要表現(xiàn)：教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)明確但成果評價(jià)顯現(xiàn)度不高；教研團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體能力強(qiáng)但參與度不高；教研團(tuán)隊(duì)重成本投入，缺乏非物質(zhì)性凝聚手段的建設(shè)；教研團(tuán)隊(duì)與現(xiàn)行組織單元相約束缺乏現(xiàn)實(shí)載體的承載，教研團(tuán)隊(duì)評估績效考核自我封閉，缺乏院校行政部門參與，同時(shí)教研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部還存在著標(biāo)準(zhǔn)不清晰、舉措不系統(tǒng)、系統(tǒng)不配套等問題。從高等教育職責(zé)使命出發(fā)，以“集體是教育的工具[2]”為理念，充分發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)作為教師間緘默知識轉(zhuǎn)化的紐帶作用，研究高校教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)載體、評價(jià)方式以及團(tuán)隊(duì)組織形式和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，提出可行的意見和建議，進(jìn)一步探索教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑和方法，為應(yīng)用型高校團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供參考和借鑒。

2 研究內(nèi)容與方法

2.1 頂層設(shè)計(jì)研究

采取比較研究和資料查閱相結(jié)合的方式，系統(tǒng)梳理總結(jié)其他高等院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理念和經(jīng)驗(yàn)，從高等教育教學(xué)、科研、社會服務(wù)任務(wù)，尤其是從教學(xué)工作的示范性、創(chuàng)造性、多元性，教學(xué)效果的長期性、社會性、遲效性和模糊性[3-4]的特點(diǎn)出發(fā)，以“集體是教育的工具”為理念，結(jié)合教育教學(xué)水平、師資力量狀況、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，確立教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本理念、基本原則、總體目標(biāo)，明確為什么需要團(tuán)隊(duì)建設(shè)、組建什么樣的團(tuán)隊(duì)、教研團(tuán)隊(duì)組成的基本特征，論證教研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的能力目標(biāo)內(nèi)涵，形成專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。重點(diǎn)研究解決5個(gè)問題：教研團(tuán)隊(duì)價(jià)值定位；團(tuán)隊(duì)組建的戰(zhàn)略與措施；以應(yīng)用型建設(shè)為導(dǎo)向，形成雙師型的教研團(tuán)隊(duì)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與式的教研團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)；建立與行政部門協(xié)作管理的教研團(tuán)隊(duì)[5-6]。

2.2 建設(shè)內(nèi)容研究

采取調(diào)查研究與專家咨詢相結(jié)合的方式，以教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本理念、基本原則、總體目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，分析專業(yè)學(xué)科教育教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主體任務(wù)和建設(shè)管理重點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，適應(yīng)不同專業(yè)要求，研究教研團(tuán)隊(duì)不同發(fā)展階段的團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略與措施。分析團(tuán)隊(duì)架構(gòu)和任務(wù)體系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和需求，確定教研團(tuán)隊(duì)的組織模式和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。重點(diǎn)研究以下3個(gè)方面問題：（1）研究教研團(tuán)隊(duì)組織框架形式，重點(diǎn)把握團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目課題組、科研小組等臨時(shí)機(jī)構(gòu)在組織模式上的區(qū)別，把握團(tuán)隊(duì)角色擔(dān)當(dāng)與團(tuán)隊(duì)愿景的關(guān)系，研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)依托載體的合理性和機(jī)制運(yùn)行的長效性。（2）研究教研團(tuán)隊(duì)主體任務(wù)，探討團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)如何適應(yīng)教師角色多元化背景，不僅是組織教學(xué)活動、研究教學(xué)問題、推進(jìn)教學(xué)改革的基層組織單元，還是提高學(xué)科專業(yè)水平服務(wù)社會，提升“雙師型”人才隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑，并且有利于促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)。（3）在團(tuán)隊(duì)管理研究上，重點(diǎn)從制度規(guī)范入手，建立團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的評價(jià)體系，重點(diǎn)研究師德與團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，突出對團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作、共同進(jìn)步的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，營造和諧、寬松，教、研、學(xué)相長的團(tuán)隊(duì)工作氛圍，從而提高學(xué)科專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量[7-10]。

2.3 評估模式研究

按照水平式評估與發(fā)展性評估相結(jié)合、定量評估與定性評估相結(jié)合的思路，從團(tuán)隊(duì)業(yè)績評價(jià)體系和組織實(shí)施兩個(gè)方面開展研究。（1）以戴明環(huán)（Plan Do Chech Action，PDAC）質(zhì)量管理模式為基礎(chǔ)，確定教研團(tuán)隊(duì)評估的基本方法，包括對團(tuán)隊(duì)整體工作業(yè)績的評價(jià)和團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體工作業(yè)績的評價(jià)，其中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)業(yè)績評價(jià)中“團(tuán)隊(duì)優(yōu)先”，區(qū)別于職能分工（院、系部門分工）模式下的評價(jià)指標(biāo)。在教研團(tuán)隊(duì)評估體系構(gòu)建上，側(cè)重激發(fā)教師參與團(tuán)隊(duì)工作積極性，不斷提高團(tuán)隊(duì)合作水平以及團(tuán)隊(duì)核心能力、梯隊(duì)培養(yǎng)質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)、角色擔(dān)當(dāng)、任務(wù)完成情況、建設(shè)成果質(zhì)量、對本專業(yè)領(lǐng)域引領(lǐng)作用等方面的評估。（2）在評估組織實(shí)施上，以公平公正評估團(tuán)隊(duì)成員貢獻(xiàn)，調(diào)動和保持團(tuán)隊(duì)成員工作積極性為目標(biāo)。重點(diǎn)研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的評價(jià)指標(biāo)如何與大學(xué)教務(wù)、人事等職能部門管理制度相融合，構(gòu)建基于團(tuán)隊(duì)管理的教學(xué)、科研業(yè)績考評制度和激勵制度，并作為團(tuán)隊(duì)教學(xué)、科研成果，教學(xué)改革成效，人才培養(yǎng)質(zhì)量等各個(gè)環(huán)節(jié)自查、檢查與反饋的主要指標(biāo)，提高可操作性和實(shí)效性，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體質(zhì)量和水平的提高[11-12]。

采用比較研究和資料查閱相結(jié)合的方式，從內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制和外部管理制度兩個(gè)方面建立健全教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)配套機(jī)制。重點(diǎn)借鑒先進(jìn)的“PDCA”團(tuán)隊(duì)管理方法，在例會制度、分工協(xié)作、成員評效、獎勵機(jī)制等方面，研究確立有效的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，突出營造嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、自由、公平的研究氛圍。圍繞帶頭人骨干力量能力培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)的經(jīng)費(fèi)物資投入，制定外部管理制度構(gòu)架，突出各項(xiàng)制度的層級銜接和相互配套；明確制度建設(shè)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，突出團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)質(zhì)量與成員個(gè)體成長的相互關(guān)系，注重對團(tuán)隊(duì)建設(shè)活力的激發(fā)和調(diào)動[13]。

進(jìn)一步豐富普通高校應(yīng)用型專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵要素，探索本類型團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的方法，為普通高校專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)師資力量培養(yǎng)和教育教學(xué)建設(shè)提供參考和借鑒。

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