孫振華

（鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

1 碎片化學(xué)習(xí)概述

碎片化學(xué)習(xí)是通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分割，使學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式稱為碎片化學(xué)習(xí)。在企業(yè)內(nèi)它可以以正式或非正式學(xué)習(xí)的方式推送給學(xué)員[1]。碎片化學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有：（1）靈活性高。人們可以在正式的學(xué)習(xí)工作之外，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割、利用空余時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)。（2）針對(duì)性高。進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自己的興趣或?qū)W習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分割，對(duì)其重點(diǎn)探究學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)效果更高。由于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了分割，提高了學(xué)習(xí)針對(duì)性，且學(xué)習(xí)時(shí)間較短，所以相比正式的學(xué)習(xí)效果更好。

2 陶行知教育理念與碎片化學(xué)習(xí)的關(guān)系

陶行知先生的教育思想的核心主要包括3個(gè)方面：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一[2]。其中生活即教育指的是我們所接受的教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)下的生活，能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，而不是學(xué)一些和生活割裂的知識(shí)，成為一個(gè)死讀書的書呆子。社會(huì)即學(xué)校指的是我們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所可以不限，只要是能學(xué)到知識(shí)的地方，哪怕是街頭的一個(gè)角落都可以稱之為學(xué)校。教學(xué)做合一是讓我們要把所教、所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這樣才有意義，否則就是紙上談兵。而我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，人們幾乎都有了智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備。在大街上隨處可以看到人們?cè)诘皖^看手機(jī)。但是對(duì)于絕大多數(shù)人來說，手機(jī)除了打電話、發(fā)短信以外，都是在玩游戲、聊天等。如果人們能夠利用這些空余時(shí)間，把打游戲、聊天改成學(xué)習(xí)自己有興趣的科學(xué)知識(shí)，就成了碎片化學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)效果往往較好。這樣的例子在我們身邊也有，比如網(wǎng)上有很多生活小技巧方面的知識(shí)，這些知識(shí)簡(jiǎn)單易學(xué)，很多人通過學(xué)習(xí)將生活中的垃圾變廢為寶，將普通的生活物品進(jìn)行創(chuàng)意利用等。由此可見，在現(xiàn)在的信息化時(shí)代下，只要人們對(duì)某件事感興趣且想學(xué)，都可以隨時(shí)隨地在手機(jī)上查閱，而后運(yùn)用到實(shí)際中去。以上這種碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也正是陶行知先生的教育思想：即所學(xué)的東西和我們的生活有聯(lián)系、學(xué)習(xí)地點(diǎn)不受限制、能把所學(xué)的東西應(yīng)用于生活。但是，互聯(lián)網(wǎng)也是一把雙刃劍，除了有豐富的科學(xué)知識(shí)外，更多的則是充滿誘惑的游戲、低俗八卦的新聞、甚至一些偽科學(xué)等內(nèi)容。我們?nèi)粝胼^好地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須具備一雙慧眼，取其精華、舍其糟粕。

3 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的研究

2016年底，新浪網(wǎng)上有一則新聞，標(biāo)題為“貴州大學(xué)校長(zhǎng)：大學(xué)生上課玩手機(jī)是一種病態(tài)”。文章中講，當(dāng)今大學(xué)生上課期間玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)正常的課堂學(xué)習(xí)起了阻礙作用。貴州大學(xué)校長(zhǎng)鄭強(qiáng)說：“閱讀和手機(jī)的區(qū)別在于，手機(jī)上很多都是只言片語，90%都是碎片化，系統(tǒng)高雅的內(nèi)容太少，提升不了人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和閱讀體系?！盵3]同年，中國(guó)青年報(bào)采訪了中國(guó)新聞出版研究院出版研究所所長(zhǎng)徐升國(guó)，他認(rèn)為：碎片化閱讀也是有價(jià)值和意義的，它滿足了人們多方面的閱讀需求，比如對(duì)獲取資訊、娛樂、社交等需求[4]。那么，對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生到底該不該提倡利用智能設(shè)備進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)呢？對(duì)高職學(xué)生而言，智能設(shè)備給予他們的往往是一種娛樂、放松的工具，大部分學(xué)生都是用來打游戲、聊天等，很少有人用來進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，高職學(xué)生適不適用碎片化學(xué)習(xí)模式的另一關(guān)鍵就在內(nèi)容方面。在上一章節(jié)中提到了互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容，有正面也有負(fù)面。那么高職學(xué)生到底對(duì)哪方面的內(nèi)容感興趣呢？面對(duì)這種情況，學(xué)校教師特意調(diào)查了五年制計(jì)算機(jī)專業(yè)中14級(jí)及15級(jí)的高年級(jí)學(xué)生若干，就圍繞平時(shí)上課或空閑時(shí)間玩手機(jī)一般都做些什么事。經(jīng)過調(diào)查，這些學(xué)生中50%左右都是打游戲、聊天等，40%左右是上網(wǎng)看小說、逛網(wǎng)店之類，只有約一成的學(xué)生是查閱上課相關(guān)的問題，了解專業(yè)知識(shí)。由此可見，就目前了解的情況而言，高職學(xué)校的絕大部分學(xué)生并沒有進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，而是在空余時(shí)間利用智能設(shè)備進(jìn)行游戲娛樂，所以并不提倡碎片化學(xué)習(xí)。如果要改變這一現(xiàn)狀，讓陶行知先生的教育思想融入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，把高職學(xué)生空余時(shí)間的玩游戲、聊天變?yōu)榫W(wǎng)上學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，還必須做到以下幾點(diǎn)。

3.1 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

高職學(xué)生通常處于青春期、自控力普遍較差，容易受到互聯(lián)網(wǎng)中各種不良內(nèi)容的誘惑，從而影響學(xué)習(xí)、走上彎道。作為教師，首先要求自身提高互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)的意識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去設(shè)計(jì)信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中自主學(xué)習(xí)、探究問題。李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作計(jì)劃中就提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，在該計(jì)劃下，教學(xué)資源從封閉到開放；學(xué)習(xí)從被動(dòng)到自主；教學(xué)從灌輸?shù)交?dòng)，必將給教學(xué)各環(huán)節(jié)帶來更多更深刻的改變，直至重塑一個(gè)開放創(chuàng)新的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。因此，教師可以結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，與學(xué)生進(jìn)行耐心分析、引導(dǎo)學(xué)生正確利用好互聯(lián)網(wǎng)，去為他們提供正面、積極向上的服務(wù)。

3.2 提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性

很多高職學(xué)生沒有進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要原因就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。課堂中教師講授的內(nèi)容往往理論性強(qiáng)，過于枯燥乏味。課后學(xué)生當(dāng)然不會(huì)再去探究這些枯燥的內(nèi)容。所以這就要求教師在備課方面多下功夫，盡可能地將枯燥無味的理論知識(shí)能夠聯(lián)系生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師應(yīng)用探索研究一些創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，利用信息化手段突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的趣味性。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)了，課后自然會(huì)利用智能設(shè)備去查閱，進(jìn)一步探究課堂中所學(xué)的知識(shí)。

3.3 進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)

由于互聯(lián)網(wǎng)中內(nèi)容的不確定性，加之學(xué)生對(duì)正確科學(xué)知識(shí)的甄別能力有限，在用手機(jī)上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料時(shí)，難免可能遇到一些片面或錯(cuò)誤的知識(shí)內(nèi)容，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，教師可事先制作相關(guān)學(xué)習(xí)資源，如微課、趣味實(shí)驗(yàn)、演示動(dòng)畫等。如果教師的制作水平有限，也可以請(qǐng)相關(guān)公司或技術(shù)人員協(xié)助制作，讓學(xué)生在信息化的環(huán)境下深刻了解知識(shí)點(diǎn)的原理，將很好地幫助學(xué)生指明碎片化學(xué)習(xí)的方向。

3.4 建立學(xué)習(xí)反饋機(jī)制

對(duì)于那些學(xué)習(xí)認(rèn)真，課后能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予他們鼓勵(lì)。教師可以利用信息化技術(shù)，建立一個(gè)學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生將碎片化學(xué)習(xí)的成果發(fā)布于該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，作為課外學(xué)習(xí)的成果展示。師生利用課外時(shí)間共同交流探討，指出正確的觀點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣一來，既提高了學(xué)生課后利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的熱情，又能將這一良好的風(fēng)氣傳染給其他學(xué)生，帶動(dòng)他們也進(jìn)行課后碎片化學(xué)習(xí)的興趣，形成良性循環(huán)。

4 結(jié)語

本文主要分析了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下碎片化學(xué)習(xí)的概念以及碎片化學(xué)習(xí)與陶行知的教育思想的關(guān)系，同時(shí)進(jìn)行了高職學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的相關(guān)調(diào)查，并提出了高職學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)存在的一些問題。陶行知先生教育思想的精髓包括了實(shí)事求是、從生活出發(fā)、創(chuàng)新思維、與時(shí)俱進(jìn)等方面。而碎片化學(xué)習(xí)則是根據(jù)個(gè)人興趣愛好，對(duì)某一方面知識(shí)的深入學(xué)習(xí)或探究?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代提供了更多的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓碎片化學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單高效。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，陶行知教育思想中的實(shí)事求是、聯(lián)系生活、創(chuàng)新思維、與時(shí)俱進(jìn)等內(nèi)容都可以通過碎片化學(xué)習(xí)得到很好的施展。對(duì)于高職學(xué)生，雖然都有智能移動(dòng)設(shè)備、都會(huì)上網(wǎng)，但絕大部分學(xué)生都不會(huì)好好利用互聯(lián)網(wǎng)為自己的生活、學(xué)習(xí)服務(wù)，相反大部分學(xué)生卻沉迷在游戲中，這反而阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。針對(duì)這一問題，文中提出了在教師層面的幾種解決方案，即正確引導(dǎo)、提升教學(xué)趣味性、建設(shè)教學(xué)資源、建立學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，盡最大可能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具在課余時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，從而最終提高學(xué)習(xí)效果，并且能夠運(yùn)用與生活。相信通過教師與學(xué)生的共同努力，陶行知先生的教育思想將通過互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的碎片化學(xué)習(xí)得到完美的發(fā)揮，讓高職學(xué)生成長(zhǎng)為具有專研精神、敢于探索創(chuàng)新、具有高專業(yè)知識(shí)水平的技能型人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]丁秋怡.生活即教育 社會(huì)即學(xué)校 教學(xué)做合一[J].學(xué)園（教育科研），2012（14）：71.

[3]央廣網(wǎng).貴州大學(xué)校長(zhǎng)鄭強(qiáng)：大學(xué)生上課玩手機(jī)是病態(tài)[EB/OL].（2016-03-12）[2018-04-08].http://news.cnr.cn/native/gd/20160312/t20160312_521591924.shtml.

[4]鳳凰咨詢.國(guó)民不能滿足于碎片化閱讀[EB/OL].（2016-04-22）[2018-04-08].http://news.ifeng.com/a/20160422/48545310_0.shtml.