馬晏茹

摘 要：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，音樂教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操中發(fā)揮了很重要的作用。當(dāng)前教學(xué)中，無論什么學(xué)科，激勵性原則的應(yīng)用效果最好?？茖W(xué)家研究表明：在輕松愉悅的氛圍里人的大腦處于最佳活動狀態(tài)。所以要讓學(xué)生熱愛音樂，對音樂課充滿激情，就要在課堂教學(xué)當(dāng)中加強對學(xué)生的激勵，從而讓學(xué)生走進(jìn)音樂，領(lǐng)悟音樂.

關(guān)鍵詞：音樂課堂激勵情感

什么是激勵？激勵相同于勉勵，是指持續(xù)地激發(fā)人的動機和內(nèi)在動力，使其心理過程始終保持在激奮的狀態(tài)中，鼓勵別人朝著所期望的目標(biāo)采取行動的心理過程。為此，我們不難理解出，老師激勵學(xué)生，學(xué)生就會朝著老師期望的方向去發(fā)展。這也是著名的美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森做的一次著名實驗 “羅森塔爾效應(yīng)”，又名“期待效應(yīng)”。教師可以通過以下幾種激勵方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體性、創(chuàng)造性，使我們的學(xué)生更加自信，課堂更加積極向上。

一、目標(biāo)激勵法

即在課堂上明確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和行為，達(dá)到調(diào)動他們積極性的目的。高爾基說過：“偉大的目標(biāo)產(chǎn)生巨大的動力”。只有明確了目標(biāo)，才能克服困難，爭取進(jìn)步的動力。目標(biāo)是教師給予學(xué)生的一種心理引力，這個目標(biāo)一定要孩子們踮起腳尖就能夠達(dá)到你的教學(xué)目標(biāo)。

比如：在教學(xué)人音版四年級交響童話《彼得與狼》一課中，我首先通過PPT展示小動物圖片，讓學(xué)生模仿小動物動作作為體態(tài)律動?；钴S課堂氣氛后，告訴孩子們，今天學(xué)校要成立交響童話《彼得與狼》的音樂劇組，現(xiàn)在決定在我們班級里公開招聘優(yōu)秀演員，瞬間孩子們興趣來了。等老師介紹完作者、孩子們積極地找出了交響樂中的兩個主人公、認(rèn)識了本節(jié)課的樂器后，招聘考試?yán)?！第一關(guān)：聽第一幕音樂猜這是什么樂器？再用這三種樂器來連線對應(yīng)的人物，最后請同學(xué)們?yōu)檫@段音樂來編劇表演，教師頒發(fā)招聘通行證；第二關(guān)：欣賞第二幕的音樂，思考小貓、爺爺用什么樂器，學(xué)一學(xué)小貓和爺爺?shù)淖呗仿?，表演第二幕場景頒發(fā)招聘通行證；第三關(guān)：聽音樂感受狼、獵人、槍聲的樂器演奏；三關(guān)闖關(guān)結(jié)束，孩子們拿到了通行證就可以整體來表演這首樂曲。通過層層遞進(jìn)，完成了這節(jié)課的教學(xué)。

其實設(shè)置闖關(guān)游戲就是設(shè)置激勵目標(biāo)，由淺入深，在鞏固學(xué)生原有的知識的前提下再更進(jìn)一步地設(shè)置激勵目標(biāo)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。這樣的教學(xué)任務(wù)完成后，還可以給學(xué)生提供一個自我展示的舞臺。例如：獎勵他們5分鐘的自由活動時間，可以選擇才藝展示、網(wǎng)上聽兒歌或者聽老師演奏一首鋼琴曲等。

二、情感激勵法

情緒對人的學(xué)習(xí)具有兩面性，既可能提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)和增強學(xué)習(xí)效果，也可能降低學(xué)習(xí)的積極性。在愉快的心情中學(xué)習(xí)，精力會更集中，思維更敏捷。所以在教學(xué)中加入情感的激勵，是實現(xiàn)音樂有效教學(xué)的基本要素。

比如：人音版三年級《甜甜的秘密》一課中，我首先通過聽音樂、看圖片、猜情景來激趣導(dǎo)入，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽唱法、試唱法模唱兩段旋律，學(xué)會后，我讓學(xué)生欣賞了一個動畫——一群天真爛漫的小朋友悄悄地給雞老師送橘子，瞬間提高了學(xué)生的興趣，緩解了學(xué)生剛才學(xué)唱過程中的疲憊感，然后再讓學(xué)生說一說這首歌曲是什么情緒的？表達(dá)了什么情感？按節(jié)奏說讀歌詞熟悉歌曲內(nèi)容，再分段落的演唱，循序漸進(jìn)的逐步學(xué)唱歌曲，使歌曲得以完整的體現(xiàn)。在表達(dá)情感這個環(huán)節(jié)不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的歌唱興趣，還使情感得到延伸，使學(xué)生不但學(xué)會唱歌，也使學(xué)生明白演唱歌曲的意義，讓學(xué)生體諒教師的辛苦，感恩教師的付出，并以實際行動對教師回饋自己的愛！多媒體動聽的音樂、迷人的畫面、有趣的動畫融為一體，以其豐富的畫面，清晰的聲音，給學(xué)生生動真實的藝術(shù)感受，也給音樂課堂帶來了生機勃勃。

三、物質(zhì)激勵法：

在平時的音樂教學(xué)中，低學(xué)段的學(xué)生，我會準(zhǔn)備一下小貼畫獎勵給表現(xiàn)好的同學(xué)。在高學(xué)段的教學(xué)中，每次表現(xiàn)好的同學(xué)會得到老師的表揚，可以獲得一個 “大拇指”印章，十個“大拇指”印章可以兌換一個音樂家的肖像（電腦打?。缲惗喾?、莫扎特、柴可夫斯基等，這種激勵方法幾乎可以對所有的學(xué)生起到鼓勵、鞭策作用。

四、職位激勵法：

很多學(xué)生都特別愿意做教師的小助手，根據(jù)這一特點和學(xué)生的實際情況，當(dāng)“小老師”就可以展示自己的風(fēng)采，把自己學(xué)會的知識傳授給其他同學(xué)。當(dāng)“小管家”的同學(xué)負(fù)責(zé)書本的收發(fā)，還可以協(xié)助老師一起整理桌椅，當(dāng)然，這些“小老師”、“小管家”會比其他同學(xué)多得一個“大拇指”小印章。

五、競賽激勵法：

為提高教學(xué)效果教師在教學(xué)過程中可以加入競爭激勵，比如：在人音版教材《春曉》、《我是小音樂家》、《春天舉行音樂會》……幾乎每節(jié)課我都在教學(xué)過程中加入了“小組紅旗登高樓”看哪一組登的最高。與同學(xué)們劃分小組后制定標(biāo)準(zhǔn)，要求小組之間的同學(xué)配合完成任務(wù)，師生記錄每一個小組的分?jǐn)?shù)展開競賽評比活動，一節(jié)課即將結(jié)束時進(jìn)行總評，授予優(yōu)勝者小紅旗貼畫。

六、賞識激勵法：

“被人賞識”是每個人內(nèi)在的、深層的需要。賞識最直接的表現(xiàn)就是表揚。在教學(xué)過程中一定要給予學(xué)生真摯的鼓勵，尤其是那些對音樂學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，一定要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時加以鼓勵和引導(dǎo)，使他更加自信。大量的事實也說明：好學(xué)生是被表揚出來的；壞學(xué)生是被批評出來的。比如：課堂中我除了語言的賞識激勵，我還會增加行為的賞識激勵，比如：一個溫暖的擁抱、伸出大拇指點個贊、摸摸頭，拍拍肩膀、握握手……當(dāng)然也包括同學(xué)間的激勵，從而達(dá)到調(diào)動大家積極性的目的。

總而言之，激勵性的語言在小學(xué)音樂教學(xué)過程中發(fā)揮著很大的作用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，還加深了師生之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活變換激勵的方式，讓學(xué)生始終處于生動活潑的氛圍中愉快的去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生收獲的不僅是知識與技能的學(xué)習(xí)，還有情感態(tài)度的人生梳理，讓學(xué)生更加的自信。

參考文獻(xiàn)

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翻譯著作類

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