摘 要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，彈幕視頻技術(shù)逐漸成為視頻觀看者在線實(shí)時(shí)互動(dòng)和抒發(fā)感想的一種途徑。通過用戶群體非常龐大的微信平臺(tái)，和對(duì)視頻彈幕技術(shù)的研究，借助信息化技術(shù)手段，利用微信和局域網(wǎng)連接來發(fā)送彈幕，不但可以讓學(xué)習(xí)者感受到師生在同一空間，有實(shí)時(shí)交互的體驗(yàn)，教師也可以更加充分地支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：彈幕微信平臺(tái)信息化教學(xué)

一、彈幕教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

彈幕主要是以滾動(dòng)字幕的方式呈現(xiàn)在屏幕上的觀點(diǎn)和評(píng)論，觀眾可以暢所欲言，進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)的一種方式。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，彈幕視頻技術(shù)逐漸成為視頻觀看者在線實(shí)時(shí)互動(dòng)和抒發(fā)感想的一種途徑。目前彈幕技術(shù)主要應(yīng)用在視頻交互上，各大視頻網(wǎng)站目前大都支持彈幕互動(dòng)的這種方式，并且被大多數(shù)視頻觀看者所接受和推崇。[1]

在國(guó)家大力提倡信息化教學(xué)的同時(shí)，用彈幕技術(shù)這種新型的互動(dòng)方法來輔助教學(xué)，可以成為豐富信息化教學(xué)的有效方法。目前國(guó)內(nèi)有些高校也在嘗試彈幕課堂這種新型的教學(xué)手段。所謂的彈幕課堂就是在教師授課過程中學(xué)生可以通過手機(jī)在線發(fā)送彈幕到投影上，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，將意見及時(shí)反饋課堂，為課堂互動(dòng)提供豐富、便捷的方法，來激發(fā)教師和學(xué)生的興趣，提高互動(dòng)參與度。但是目前國(guó)內(nèi)針對(duì)于教學(xué)的彈幕發(fā)送的支持軟件非常少，彈幕發(fā)送的過程比較繁雜，彈幕的呈現(xiàn)方式和傳統(tǒng)觀看視頻時(shí)我們所看到彈幕類似，娛樂的成分相對(duì)較大。如何利用專用微彈幕平臺(tái)進(jìn)行方便、快捷的發(fā)送彈幕，并對(duì)彈幕內(nèi)容進(jìn)行選擇和呈現(xiàn)方式優(yōu)化正是需要解決的問題。[2]

二、微彈幕在信息化教學(xué)中的應(yīng)用前景

所謂微彈幕，就是利用微信平臺(tái)與彈幕技術(shù)的有效結(jié)合，通過用戶群體非常龐大的微信平臺(tái)搭載彈幕技術(shù)，利用微信和網(wǎng)絡(luò)連接來發(fā)送彈幕。學(xué)習(xí)者如果想?yún)⑴c彈幕互動(dòng)的話不需要下載專門的軟件，只需要關(guān)注對(duì)應(yīng)的微信公眾平臺(tái)，并向公眾平臺(tái)里面發(fā)送有關(guān)內(nèi)容，大屏幕上就會(huì)以彈幕形式展現(xiàn)出來。并且可以跟PPT演講、視頻宣傳片播放、直播等完美結(jié)合，當(dāng)老師一邊在臺(tái)上演講播放PPT，臺(tái)下聽眾就可以隨時(shí)發(fā)表評(píng)論以彈幕形式在PPT上展現(xiàn)。

彈幕互動(dòng)這種新型的方式可以更大限度地推動(dòng)老師和學(xué)生的交流，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)掌握也更加牢靠，并且多了一份學(xué)習(xí)的樂趣。讓老師和學(xué)生在享受到信息化教學(xué)帶來便捷的同時(shí)，起到寓教于樂的目的。[3]

用微彈幕最大的好處就是在學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)跟老師進(jìn)行溝通和分享，無論從知識(shí)和情感層面都需要傾訴，而微彈幕不僅提供跟老師同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，還能夠引起課堂上其他同學(xué)的注意，共同分析問題、解決問題。所以微彈幕技術(shù)極大的豐富了信息化教學(xué)的手段，讓教師、學(xué)習(xí)者和社會(huì)共同參與教學(xué)的透明課堂。

三、目前彈幕教學(xué)存在的問題

1.發(fā)送彈幕的軟件程序不夠優(yōu)化

彈幕依托怎樣的發(fā)送平臺(tái)對(duì)彈幕使用者來說非常重要，所選取的平臺(tái)首先應(yīng)該具有廣泛的用戶基礎(chǔ)，最好不需要下載專門的APP，此外彈幕的發(fā)送要具有便捷性和實(shí)時(shí)性，讓發(fā)送者能夠很便捷的發(fā)送彈幕，并且在第一時(shí)間顯示。

2.彈幕顯示的問題參差不齊

微彈幕是學(xué)習(xí)者與授課者實(shí)時(shí)互動(dòng)的一個(gè)交流工具，學(xué)習(xí)者可以把自己的疑惑或者想法通過彈幕在投影屏幕上呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者所提的高質(zhì)量問題不僅可以給廣大學(xué)生帶來共鳴，還能給老師帶來教學(xué)啟示。而有些同學(xué)可能為了嘩眾取寵，提出的問題與教學(xué)沒有關(guān)系，給課堂帶來了一定的影響，甚至擾亂正常教學(xué)秩序，所以彈幕的質(zhì)量在教學(xué)中尤為重要。

3.彈幕問題不能得到及時(shí)的反饋

課堂彈幕不同于視頻的彈幕，課堂彈幕主要是提問題為主，而每個(gè)提問者都希望自己的問題能夠及時(shí)被老師看見，并及時(shí)做出解答，但是有時(shí)候屏幕上彈幕過多，老師很難注意到每個(gè)同學(xué)的問題，并且老師在授課同時(shí)如果去解答問題，必然要打斷授課的節(jié)奏，此外，目前彈幕的顯示并無主體名稱，這樣老師在反饋問題的同時(shí)沒有針對(duì)性， 所以彈幕問題如何合理的反饋到發(fā)送者，是彈幕教學(xué)中需要克服的一個(gè)大問題.

4.彈幕顯示太多會(huì)喧賓奪主

彈幕在屏幕上滾動(dòng)必然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，但是如果彈幕顯示雜亂無章，甚至滿屏彈幕亂飛時(shí)，則會(huì)嚴(yán)重影響課堂秩序。學(xué)生的注意力全部集中在彈幕上，對(duì)老師所講的知識(shí)點(diǎn)反而弱化，這是彈幕教學(xué)中亟需要解決的問題。

5.彈幕課堂不具有普遍性

彈幕教學(xué)受課程性質(zhì)的影響，并不具有普遍性，有些課程內(nèi)容連貫性較強(qiáng)，中途不能被打斷，而有些課程又是討論研究為主，所以彈幕要避免盲目使用。

四、微彈幕教學(xué)的改進(jìn)建議

1.要合理利用微信這一強(qiáng)大用戶基礎(chǔ)的軟件，將視頻彈幕技術(shù)通過微信平臺(tái)直接應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和課堂中，同時(shí)要對(duì)彈幕發(fā)送的方式進(jìn)行優(yōu)化，通過設(shè)置快捷回復(fù)，讓彈幕發(fā)送更加便利和快捷。

2.教師要合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)送彈幕，最好對(duì)彈幕進(jìn)行實(shí)名發(fā)送，這樣可以減少搗亂的學(xué)生行為，此外，彈幕開發(fā)者要對(duì)彈幕進(jìn)行合理優(yōu)化，自動(dòng)屏蔽一些與敏感詞匯和重復(fù)的問題，讓顯示的彈幕具代表性.

3.老師一定要把握好授課的節(jié)奏和提問的環(huán)節(jié)，比如彈幕可以合理控制開啟和關(guān)閉的時(shí)間，老師在講解問題關(guān)鍵點(diǎn)的時(shí)候可以關(guān)閉彈幕，在提問環(huán)節(jié)時(shí)可以開啟彈幕，然后老師可以選取有代表性的問題進(jìn)行解答，此外對(duì)問題的提出者最好實(shí)名顯示，這樣可以讓每個(gè)提問者有存在感。

4.寓教于樂的主體是教彈幕教學(xué)是輔助， 讓課堂回歸知識(shí)本身，彈幕絕對(duì)不能喧賓奪主，彈幕設(shè)計(jì)者可以優(yōu)化彈幕的功能，比如教師可以控制彈幕顯示的數(shù)量，顯示的顏色及位置，自動(dòng)過濾所屏蔽的內(nèi)容，并且能保存學(xué)生所發(fā)的彈幕，便于課后統(tǒng)計(jì)問題。

5.老師可以結(jié)合所授課程的特點(diǎn)，提高課堂的生動(dòng)性和趣味性，但是教師不必整堂課都打開彈幕，老師可以在適當(dāng)?shù)幕?dòng)環(huán)節(jié)選擇開啟彈幕， 達(dá)到寓教于樂的目的。

五、總結(jié)和展望

由于彈幕是一個(gè)自由發(fā)揮，暢所欲言的平臺(tái)，如何對(duì)彈幕內(nèi)容加以引導(dǎo)，合理控制彈幕討論的時(shí)間，讓彈幕在使用過程中，盡可能降低彈幕人機(jī)交互中可能存在的干擾性，保障師生對(duì)教學(xué)本身的高效利用，使學(xué)習(xí)者既能集中學(xué)習(xí)注意力又不至于偏離教學(xué)，是今后要研究的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]劉爽、鄭燕林，基于視頻彈幕技術(shù)的微課程交互設(shè)計(jì)[J]，現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育2015（4）

[2]李建、張新明，彈幕在在線教育中的應(yīng)用初探[J]，福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（1）

[3]李禮，彈幕網(wǎng)及其在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀[J]，中國(guó)傳媒科技，2014（4）

作者簡(jiǎn)介

趙宇（1985—），男，碩士，講師。