姜華誼

摘要：隨著國家教育部門對于素質(zhì)教育的不斷深化，素質(zhì)教育理念也不斷滲透到了各個教育階段，尤其是小學(xué)語文作為教學(xué)的工作中，需要充分融入素質(zhì)教育理念，對傳統(tǒng)的作文教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。本文首先闡述了小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，然后針對寫作教學(xué)的問題提出了具有針對性的改善措施，望對從事小學(xué)語文教學(xué)的教師具有參考價值。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文寫作教學(xué)；問題；對策

前言：

在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中，寫作題目大多為看圖作文，有的是根據(jù)相關(guān)的主題來進(jìn)行較長篇幅的寫作，這就對小學(xué)階段的學(xué)生的寫作能力有了較高的要求。但是小學(xué)階段學(xué)生因為身心發(fā)展階段的限制和教師的專業(yè)能力等多方面的因素限制，導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生不具備較好的語言能力和寫作能力，無法完成寫作教學(xué)任務(wù)。所以通過對小學(xué)階段寫作教學(xué)問題的認(rèn)識，提出有效地解決對策迫在眉睫。

1小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)階段寫作教學(xué)側(cè)重寫作數(shù)量，而沒有重視寫作質(zhì)量

隨著我國義務(wù)教育階段課程改革工作的不斷深入，對于小學(xué)階段的語文寫作能力的提升在語文教學(xué)工作中具有重要地位。但是在實(shí)際的教學(xué)活動中，因為教師對學(xué)生的寫作抓量不抓質(zhì)量，導(dǎo)致小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不能有效地提升。教師在經(jīng)常性的會布置周記、日記等課外作業(yè)，但是沒有充分認(rèn)識到學(xué)生的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)下不能有效地完成作業(yè)量，且更沒有多余的空間和時間去體驗豐富地生活，寫作素材缺乏，寫作質(zhì)量的提升當(dāng)然困難。且語文教師因為此種模式的教學(xué)，根本沒有充足的時間檢查學(xué)生的寫作，導(dǎo)致提升寫作質(zhì)量無從下手。

1.2寫作素材十分缺乏

語文學(xué)科在日常的應(yīng)用和實(shí)踐加多，所以，日常的詞語、素材、生活體驗的積累對于小學(xué)階段的寫作教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)活動中，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，不能有效地利用課余時間進(jìn)行多元化的生活體驗和課外讀物的閱讀，尤其是課外讀物的修辭手法、寫作思路等的學(xué)習(xí)，補(bǔ)鞥呢有效地運(yùn)用到具體的語文寫作教學(xué)中。且語文教師對學(xué)生的素材積累不重視，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力沒有逐步提升，原地踏步。

1.3語文寫作教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)

小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)真實(shí)性亟需提升。小學(xué)階段的語文寫作在教師的帶領(lǐng)下，知識簡單的套用模式，形成了千篇一律的寫作規(guī)律，與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，且真實(shí)性十分缺乏。此種現(xiàn)象側(cè)面透露出小學(xué)生在沒有真實(shí)體驗事情的前提下進(jìn)行“編寫”，導(dǎo)致其沒有豐富且真實(shí)的情感表達(dá)。

1.4教學(xué)方法單一

面臨小學(xué)階段的學(xué)生，教師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)者和研究者作用。但是在實(shí)際的工作中，因為教師專業(yè)素養(yǎng)和環(huán)境因素的作用，教師沒有及時對學(xué)生進(jìn)行積極地指引，也沒有對自身的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反省和思考，導(dǎo)致其在教學(xué)方法上沒有得到更進(jìn)一步的提升，也就限制了學(xué)生語文作文能力的進(jìn)步。單一的語文教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生漸感乏味，不能積極地融入寫作教學(xué)，當(dāng)然其寫作的結(jié)果也是不盡如人意的。長此以往，小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)使得寫作能力的提升陷入了惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有熱情，教師在教學(xué)活動中也沒有強(qiáng)大的動力，整體的教學(xué)質(zhì)量可見不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.5寫作教學(xué)導(dǎo)入不具備針對性

教學(xué)的導(dǎo)入是教師引起學(xué)生關(guān)注，并有效復(fù)習(xí)舊知識，并激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲望，投入更多的精力來完成教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。但是因為教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的認(rèn)識程度不深刻，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接變成了引入，且沒有充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的積極作用，不能引起學(xué)生的參與興趣，也沒有有效地復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容的知識，不能與舊知識形成緊密地連接，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)成為難題。

2提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率和質(zhì)量的策略

2.1充分結(jié)合所學(xué)文章進(jìn)行題材的分類寫作

無論任何一個階段的寫作都是一個長期積累，從量變到質(zhì)變的過程。所以僅僅要求學(xué)生達(dá)到規(guī)定的寫作數(shù)量，而不注重寫作過程的引導(dǎo)和幫助，也不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以小學(xué)語文教師要在充分了解學(xué)生興趣愛好的前提下，結(jié)合以往所學(xué)文章來創(chuàng)新寫作題目，讓新穎的題目激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，充分發(fā)揮其豐富的想象力，只有對他們周圍的事物有一個真實(shí)的體驗才能提高寫作水平。在學(xué)校，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)該不斷激勵學(xué)生開放思維模式，使他們能夠自由發(fā)揮想象力，提高寫作興趣。還可以針對以往所學(xué)文章進(jìn)行寫作技巧的復(fù)習(xí)和練習(xí)，并積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，通過游戲、音頻、視頻等教學(xué)資料來激發(fā)學(xué)生的寫作思維，充分挖掘真實(shí)素材或者生活經(jīng)歷，能更好的調(diào)動其寫作的熱情，豐富寫作內(nèi)容，為其寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.2語文寫作教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系

小學(xué)階段的語文寫作需要學(xué)生長期的積累，通過豐富的生活經(jīng)歷和真實(shí)的情感體驗，可以有效提升學(xué)生想要表達(dá)的欲望，且會投入更多的精力來完成寫作。所以，小學(xué)語文教師要給與學(xué)生更多的體驗生活的空間和時間，比如布置實(shí)踐作業(yè)，在課余實(shí)踐去體驗與寫作主題相關(guān)的事物，也可以在父母的幫助下在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的搜索，豐富其知識面，提升整個文章的知識含量，豐富其內(nèi)容。且在課堂上要鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行發(fā)言，并給與其恰當(dāng)?shù)脑u價，建立其強(qiáng)大的自信心，更好的進(jìn)行寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.3 有效結(jié)合閱讀教學(xué)、加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識積累

小學(xué)階段是義務(wù)教育的第一階段，所以站在語文教學(xué)的角度，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣是提升學(xué)生對語文寫作興趣的關(guān)鍵途徑。所以教師在兼顧語文寫作教學(xué)的過程中適當(dāng)融入課外閱讀內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇不同的書籍，并要求學(xué)生做好筆記，說出你最喜歡的文章段落、句子或者詞語，并說明為什么，教師要積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，提升其信心。當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)以后，可以增加幾句話的寫作，隨意發(fā)揮。不死板的作文練習(xí)會讓學(xué)生加放松，利于其水平發(fā)揮。長此以往，就會積累大量的寫作素材。

2.4強(qiáng)化學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

語文寫作是反應(yīng)小學(xué)生心理活動的關(guān)鍵途徑，可以利用小學(xué)階段學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力來開展語文寫作教學(xué)。比如教師可以開展頭腦風(fēng)暴來讓學(xué)生們針對寫作主題展開積極的討論，四五個人一組，暢所欲言。通過這個活動，學(xué)生可以找到更多新穎的、具有創(chuàng)新性質(zhì)的寫作題目，且是自己感興趣的題目。教師要邀請不同分學(xué)生表達(dá)自己的寫作思路，可以發(fā)動同學(xué)的作用，對其思路進(jìn)行完善，還可以給與其他同學(xué)更好的借鑒。通過此種方法的鍛煉，學(xué)生可以在長期的積累中，不斷豐富自己的詞匯量和寫作技巧，對于提升寫作能力具有積極意義。

2.5改變構(gòu)圖模式

學(xué)生在開展草稿寫作的時候，要積極理清寫作思路，通過不斷的修改和完善，提升整體寫作思路的流暢性，還可以深化寫作的深度，強(qiáng)化學(xué)生尋找問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的寫作水平。另外，老師在課上，也可以讓同學(xué)之間的以這種方式糾正同學(xué)的寫作錯誤，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足之處，在寫作上取得共同進(jìn)步。其次，教師要不斷提高修改作文的能力。在日常生活中，教師可以閱讀更多書籍，并與其他教師進(jìn)行更多有關(guān)作文寫作的交流，這可以幫助教師在課堂上為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。另外，教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，豐富自己的閱歷，并提高自己的修改作文的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)階段的作文教學(xué)是提升其語言能力的重要途徑，所以教師要積極地提升自身的專業(yè)能力，不斷豐富教學(xué)形式，給與學(xué)生充足的閱讀空間和生活空間，讓其在長期的積累中豐富其表達(dá)和修辭技巧，為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和寫作技巧提供科學(xué)的指導(dǎo)。

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