李瑾

摘要：幼兒的良好的個性品質(zhì)非常重要。幼兒教師要創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，形成健康的性格，開展各科教學活動，增加教學的針對性，組織精彩的游戲項目，搭建發(fā)展的平臺，欣賞優(yōu)秀的兒童文學作品，挖掘動力的源泉，融入師愛、嚴格等要求，開墾心靈的沃土，實現(xiàn)家園共育，拓展培養(yǎng)幼兒的途徑，為幼兒的幸福人生奠基。

關鍵詞：良好個性；策略；發(fā)展

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”幼兒教師要重視培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。

一、創(chuàng)造美好的生活環(huán)境，形成健康的性格

幼兒教師要創(chuàng)造美好的環(huán)境，形成幼兒健康的性格。教師可以在活動區(qū)域放一些玩具，讓幼兒經(jīng)過玩玩具，加強合作，提高幼兒的合作能力，分享合作的愉快。在班級里有的幼兒過生日的時候，教師可以給幼兒開辦一個“生日聚會”，在活動中，讓小朋友紛紛為過生日的幼兒獻上自己親手制作的生日卡片或者精心準備的生日禮物，讓團結(jié)友愛的氛圍像陽光一樣給幼兒的心靈打上明亮的底色，實現(xiàn)幼兒性格的健康發(fā)展。

二、開展各科教學活動，增加教學的針對性

教師可以根據(jù)各個學科的教學活動的特征，滲透教育教學的目標，增加個性培養(yǎng)的針對性。例如，教師可以開展“小博士論壇”的活動，改變教師收集資料的傳統(tǒng)，實現(xiàn)幼兒根據(jù)論題的內(nèi)容自己收集資料，自己參加論壇。教師引領學生前期準備工作中，在家長的幫助下查找資料，參與小博士論壇的活動，組織幼兒自己評選心中的小博士活動，保證幼兒時刻處在學習的最佳狀態(tài)之中?；顒舆^后，幼兒敢于接納別人的評價，并了解同伴的優(yōu)點，不斷改進自己。通過這樣的教學活動的開展，幼兒的個性品質(zhì)得到了很好的塑造。此外，教師還要在各科的教學活動中，鼓勵幼兒不要重復別的幼兒的答案，鼓勵幼兒要和別的幼兒想法不一樣，產(chǎn)生自己的獨特的個性化的見解，敢于發(fā)表自己獨到的觀點、發(fā)現(xiàn)和意見。幼兒教師在各科教學活動中能培養(yǎng)幼兒自信、獨立的個性品質(zhì)，發(fā)展幼兒的能力。

三、組織精彩的游戲項目，搭建發(fā)展的平臺

有趣的游戲能促進幼兒形成合群的性格，培養(yǎng)幼兒的好奇心、創(chuàng)造力、自信心和獨立性等。幼兒活動的積極性是需要成年人來進行激勵和保護的，教師要激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒情緒飽滿，提高教育教學的效果。例如，幼兒教師可以開展“我?guī)鸵巫酉聪茨槨?、“我給手帕洗個澡”的游戲，讓幼兒感受到雙手的價值，提高幼兒自我服務的意識，增加愛護物品的意識，改變懶惰等壞習慣。教師通過類似一系列游戲活動，讓幼兒品嘗到勞動的滋味，感受到克服困難的歡樂，明白了堅持的道理，培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)。

四、欣賞優(yōu)秀的兒童文學作品，挖掘動力的源泉

幼兒教師要帶領幼兒欣賞優(yōu)秀的兒童文學作品，養(yǎng)成好的行為習慣，為幼兒提供個性培養(yǎng)的平臺。在幼兒的學習生活中，教師帶領幼兒欣賞優(yōu)秀的兒童文學作品能促進幼兒陶冶情操、累積知識、明白道理、增長信心、學會交往、錘煉意志、張揚個性。優(yōu)秀的兒童文學作品是很重要的性格培養(yǎng)的動力的源泉，發(fā)揮了重要的作用，教師要善于運用。

五、融入師愛、嚴格等要求，開墾心靈的沃土

作為幼兒教師，我重視在學習《規(guī)程》和《綱要》中發(fā)展自己，深化自己的認識，形成自己的覺悟。幼兒教師在和幼兒交往的時候，要創(chuàng)造平等和諧民主輕松的氛圍，當幼兒之間產(chǎn)生矛盾的時候，教師要善于傾聽幼兒之間的爭論。通過幼兒之間的爭論，教師進行點撥和引導，讓幼兒明白自己哪里做錯了，今后該如何改正自己。教師可以在平時的教育教學過程中融進師愛和嚴格等要求，教會幼兒明辨是非，教會幼兒學會團結(jié)友愛，鑄造幼兒優(yōu)秀的性格。

幼兒教師在進行教育教學的時候，要將師愛和嚴格完美地融合，緊密地結(jié)合在一起，不能因為喜歡某個幼兒就放松對他的要求，不能因為哪個幼兒太小了，就遷就他的不好的行為。教師要讓幼兒在教師的師愛和嚴格要求中，明白自己應該遵守集體的規(guī)定。幼兒們時間長了，也會明白教師對他們的嚴格要求，就是深切地愛他們的行為。

六、實現(xiàn)家園共育，拓展培養(yǎng)幼兒的途徑

幼兒的生活環(huán)境主要除了家庭就是學校，好的個性培養(yǎng)要得到有效的銜接。為此，幼兒教師要實現(xiàn)家園共育，拓展培養(yǎng)幼兒的途徑。

1、幼兒教師要向家長宣傳理性教育的作用，幫助家長改正溺愛幼兒的心理，保持幼兒的健康成長。

2、幼兒教師要幫助家長走出教育幼兒的誤區(qū)，引導家長教育上講解科學性、系統(tǒng)性，多培養(yǎng)幼兒的能力，多塑造幼兒的品質(zhì)，多培養(yǎng)幼兒的個性。

3、幼兒教師可以向家長推薦家教的書刊，引領家長在孩子面前做好榜樣的示范表率作用，擺正家庭各成員之間的關系，積極發(fā)揮家長的作用，讓家長幫助教師檢查幼兒的作業(yè)完成情況，檢查幼兒的行為表現(xiàn)等。

4、幼兒教師建立《家園聯(lián)系手冊》，做到教師和家長的反饋，關注幼兒的表現(xiàn)，形成學校教育和家庭教育的合理，端正幼兒的生活態(tài)度，實現(xiàn)家園共育。幼兒教師也可以給家長發(fā)放家長問卷，建立個別聯(lián)系等，針對性地進行教育培養(yǎng)，保證教師的教育深入人心，讓幼兒都得到成功的感受和愉快的體驗，促進幼兒形成健康的個性。

總之，幼兒的良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕瞬息可就的，是一項長期而重要的課題。幼兒教師要和家長、社會形成合力，凝成一股前進的繩索，共同努力。幼兒教師要架設幼兒發(fā)展的橋梁，創(chuàng)造有利于幼兒身心健康發(fā)展的好的環(huán)境，塑造幼兒健康美好的性格，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、自制力、合作能力等，用陽光給心靈打上明亮的底色，培養(yǎng)幼兒的良好的個性，為幼兒的終身可持續(xù)性發(fā)展打好個性的基礎。

參考文獻：

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[2]接納幼兒個性培養(yǎng)良好情感，谷瑩如，《基礎教育研究》，2004 （7） ：44-45