鄭元園

摘要：音樂(lè)是初中教育教學(xué)體系中重要的組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、審美情趣以及生活情趣等任務(wù)。在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏訓(xùn)練是一種最便捷有效的教學(xué)形式，尤其是在新課程改革的不斷深入下，初中音樂(lè)教師的教學(xué)理念和模式也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用?；诖?，本文就初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要探析，希望可以為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；應(yīng)用分析

引言：

作為音樂(lè)核心要素之一，節(jié)奏在訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的作用，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在愉快、輕松的活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)和感受音樂(lè)，打好節(jié)奏的基礎(chǔ)，為音樂(lè)能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

一、在初中音樂(lè)教學(xué)中存在的弊端

1.學(xué)生存在的問(wèn)題

在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在比較多的問(wèn)題，其中比較關(guān)鍵和嚴(yán)重的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不正確。由于初中階段的學(xué)生本身就缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，在他們看待周圍事物的過(guò)程中就會(huì)存在不理性的情況，很多時(shí)候?qū)W生都是根據(jù)自己的喜好進(jìn)行主觀評(píng)定，對(duì)于不喜歡的事物就會(huì)有抵觸等負(fù)面情緒。這樣就對(duì)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，加上每個(gè)人之間本身就存在著差異性，因?yàn)椴煌膬r(jià)值觀、世界觀和人生觀，在欣賞音樂(lè)作品的時(shí)候會(huì)存在差異，對(duì)于不喜歡的音樂(lè)作品或者音樂(lè)形式就會(huì)非常抵觸，這樣顯然不利于音樂(lè)教學(xué)效率的提升[1]。

由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)不足會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的效果受到比較大的影響，缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，比較依賴教師的引導(dǎo)。然而很多音樂(lè)教師本身的教育觀念就比較落后，沿用著單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的興趣進(jìn)一步降低。

2.教師存在的問(wèn)題

隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教師在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行教育觀念和教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，不能僅僅依靠音樂(lè)教材開(kāi)展教學(xué)，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，很多音樂(lè)教師缺乏對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏教育的認(rèn)知，導(dǎo)致很多節(jié)奏的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，阻礙著教學(xué)的有序進(jìn)行。還有，教師在教學(xué)中沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，基本都是要求學(xué)生去模仿教材上的音樂(lè)作品，這也是導(dǎo)致初中音樂(lè)教育教學(xué)效果不理想的重要內(nèi)容。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的意義

眾所周知，一首完整的音樂(lè)作品是由一個(gè)個(gè)音符所組成，不同音符之間會(huì)產(chǎn)生不同的節(jié)奏。節(jié)奏決定了音樂(lè)的高低起伏，也能夠充分體現(xiàn)出音樂(lè)作品中的情感。由此可見(jiàn)，節(jié)奏對(duì)于音樂(lè)有著十分重要的作用，節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有積極影響。然而，在傳統(tǒng)教育觀念下的初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師一般都是采取灌輸式的教育方式，加上節(jié)奏的正確把握和運(yùn)用是比較困難的，教師就忽視了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，導(dǎo)致教師所教授的專業(yè)音樂(lè)知識(shí)無(wú)法被學(xué)生有效掌握。根據(jù)筆者多年的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中融入節(jié)奏訓(xùn)練，可以是師生之間的互動(dòng)性增強(qiáng)，能夠促使師生對(duì)音樂(lè)的理解融合，提升音樂(lè)教學(xué)的效果[2]。除此之外，教師有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，使其更加深刻和容易學(xué)習(xí)音樂(lè)。

三、節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)中的策略

1.結(jié)合歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的節(jié)奏訓(xùn)練

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生去了解歌曲的背景，這樣有利于學(xué)生可以正確把握音樂(lè)的節(jié)奏和對(duì)音樂(lè)的情感，可以提升節(jié)奏訓(xùn)練的有效性。比如，筆者在教學(xué)《長(zhǎng)大后我就成了你》這首歌曲的時(shí)候，就先要求學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)或者相關(guān)書(shū)籍上進(jìn)行查閱，對(duì)此歌曲的背景了解，通過(guò)學(xué)生的自主探究，他們清楚了這首音樂(lè)作品是要表達(dá)學(xué)生對(duì)教師的崇敬，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的喜愛(ài)和憧憬之情。這樣學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中就可以明白為什么這首歌曲的節(jié)奏表現(xiàn)是柔和的。同時(shí)，學(xué)生在了解歌曲背景之后也會(huì)更加積極投入到學(xué)習(xí)中去，并基于此營(yíng)造出合適的氛圍，將自己的情感表達(dá)出來(lái)。

2.自然聲音的結(jié)合，最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)來(lái)源于生活，而音樂(lè)作為一種非常常見(jiàn)的藝術(shù)形式，與我們的生活實(shí)際具有緊密的聯(lián)系。因此，教師在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分聯(lián)系生活實(shí)際，這樣就能夠利用生活對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有趣的表達(dá)，激發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)的效率提升。例如，筆者在教學(xué)《鳥(niǎo)啾和蟬鳴》這首歌曲的時(shí)候，會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中結(jié)合自然鳥(niǎo)叫聲和蟬鳴聲，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行模仿，這樣就使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加有趣和快樂(lè)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣也會(huì)大大提升，教學(xué)的效果也能得到提高[3]。

3.增加樂(lè)器的演奏環(huán)節(jié)

音樂(lè)和樂(lè)器是相互依存的，樂(lè)器的演奏需要和音樂(lè)節(jié)奏相契合，音樂(lè)需要樂(lè)器來(lái)展現(xiàn)活力，只有兩者充分結(jié)合展現(xiàn)出完成的音樂(lè)作品。所以，教師在音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)該增加樂(lè)器的演奏環(huán)節(jié)，不僅可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠幫助學(xué)生更加深刻和正確理解音樂(lè)作品。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、鑒賞能力以及生活情趣等重要途徑，也是人們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見(jiàn)的藝術(shù)形式。筆者在初中音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的節(jié)奏訓(xùn)練有利于他們音樂(lè)水平的提升，所以還需要相關(guān)教育工作者在實(shí)踐中進(jìn)一步探索節(jié)奏訓(xùn)練的有效應(yīng)用方式，為推動(dòng)初中音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江雪燕.初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用分析[J]. 學(xué)周刊， 2017， 10（10）：180-181.

[2]陳天慧.節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 北方音樂(lè)， 2015（9）.

[3]龍霞. 淺析節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育， 2016（9）：154-154.