何寧敏

摘要：所謂“互動”教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

關(guān)鍵詞：“互動”教學(xué)；高中音樂

在新課程改革不斷深入和發(fā)展的今天，我們的音樂課堂教學(xué)越來越生動、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法也在不斷更新。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時，還應(yīng)研究我們的學(xué)生，創(chuàng)造出適合我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務(wù)是――不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師。”在音樂教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動”教學(xué)模式的兩部分實踐。

一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端

興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，能喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，確實是值得我們學(xué)習(xí)的一門學(xué)問。

在“互動”教學(xué)模式的啟發(fā)下，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在學(xué)唱歌曲時，讓學(xué)生聽音樂進(jìn)教室。帶領(lǐng)學(xué)生在歡快、熱烈的音樂伴奏下，載歌載舞?；蚶妹利惖漠嬅?，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們在音樂教學(xué)中還應(yīng)努力營造音樂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)，“讀”懂音樂，并進(jìn)一步感受音樂。

在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不僅消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。

二、師生營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍

讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給學(xué)生新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗美。

1、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我

“互動”教學(xué)模式，要我們在音樂教學(xué)中改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅持以學(xué)生為主，教師為輔，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學(xué)生更多的參與，在合作過程中素質(zhì)上得到提高。我在音樂課上設(shè)計了“才藝大比拼”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《我的祖家是歌鄉(xiāng)》時，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將動作改編，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

2、以“賽”激趣促學(xué)

好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時總是激勵學(xué)生上臺來表演唱，來鼓勵大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學(xué)高中生學(xué)習(xí)樂理知識感覺是最乏味的，我在設(shè)計學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來爭奪，從而營造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

3、開展音樂活動課的實效性

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒诱n除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)教給學(xué)生。例如：我上 《給未來一片綠色》這一節(jié)音樂課時，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這樣的活動集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強(qiáng)了環(huán)保意識。所以，活動課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

4、課堂的互動要科學(xué)合理。

要很好地駕馭音樂課堂，我認(rèn)為師生之間要有合理的互動：音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育更強(qiáng)調(diào)以樂帶情、以情感人。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)具體學(xué)情合理設(shè)計的音樂表演、音樂活動才能幫助學(xué)生理解音樂作品，加深音樂記憶、印象，增強(qiáng)情感表現(xiàn)力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下體驗情感、參與學(xué)習(xí)、激發(fā)互動。音樂課堂互動也是一種潛在的教學(xué)影響因素，通過它的影響和主客觀交互作用，學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了心智。因此，音樂教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在親切、熱烈、積極、愉快的氣氛高中習(xí)。

實踐證明：“互動”教學(xué)模式開辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境高中習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機(jī)會，一個成功的體驗。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體。通過師生共同營造良好的教學(xué)氛圍，使師生共同體驗成功的喜悅，進(jìn)而達(dá)到“互動”為音樂課堂所帶來的最佳教學(xué)效果。