夏慈艷

摘要：數(shù)學(xué)是思維與線條的文化，是研究現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門科學(xué)。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，我們很有必要在課堂上用數(shù)學(xué)的熱情感染學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味，使學(xué)生主動(dòng)去運(yùn)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)提高解決實(shí)際問題的能力。本文通過對(duì)《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》課程學(xué)習(xí)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提供寶貴的建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；感受；魅力

秋天是收獲的季節(jié)，在這個(gè)碩果累累的季節(jié)我也收獲不小，因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)組迎來了2014年秋季開學(xué)的第一節(jié)教研課——殷瓊老師主講四年級(jí)《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》。

本堂課是在平淡中見效果，分三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)的：

一、復(fù)習(xí)引入、導(dǎo)入新課。

教師以復(fù)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”為鋪墊，出示數(shù)字讓學(xué)生比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，借此了解學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而自然的導(dǎo)入到新課。引出課題后創(chuàng)設(shè)情境，接著出示例題圖，給學(xué)生留下自主提問的空間，引導(dǎo)學(xué)生自覺的用“數(shù)學(xué)的眼光”發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)提問，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、小組交流，探究新知。

本節(jié)課殷老師給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生從體驗(yàn)中驗(yàn)證，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。

①嘗試比較兩個(gè)數(shù)的大小

師：請(qǐng)同學(xué)們從例題六個(gè)數(shù)中任意選出兩個(gè)數(shù)比較它們的大小。

②總結(jié)比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法：

師：比較億以內(nèi)的大小有幾種情況？位數(shù)不相同的怎么比較？位數(shù)相同時(shí)，怎么比較？

③比較多個(gè)數(shù)的大小

學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)：先將這六個(gè)數(shù)分分類，位數(shù)相同的放在一起，位數(shù)多的肯定大。運(yùn)用學(xué)生自己比較并驗(yàn)證的觀點(diǎn)，進(jìn)一步去嘗試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究新知的意識(shí)。

三、應(yīng)用新知、拓展練習(xí)。

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，殷老師設(shè)計(jì)了練習(xí)第一關(guān)，比一比、排一排、填一填三個(gè)層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

第一關(guān)：比一比

比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。

92504○103600 50140○63140

28906○28890 620300○307300

第二關(guān)：排一排

按照從小到大的順序排列下面各數(shù)。

50500 50050 55000 40005

第三關(guān)：填一填

下面的方框里可以填哪些數(shù)字？

□6204<57204 688310>□88310

第四關(guān)：玩一玩 抽卡片游戲。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的練習(xí)游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)，將枯燥、缺少生活氣息的教材改編成學(xué)生身邊的題目，既使學(xué)生感受到億以內(nèi)的數(shù)在生活中的普遍應(yīng)用，也使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的重要性，讓學(xué)生真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

同時(shí)，學(xué)生已掌握了萬以內(nèi)數(shù)大小的比較方法，呈現(xiàn)一個(gè)討論交流的學(xué)習(xí)情境，由學(xué)生通過具體數(shù)的大小比較后歸納出比較的方法，也很容易得出比較方法：如果位數(shù)相同，先比較最高位的數(shù)，最高位數(shù)大的數(shù)就大，如果最高位相同，再比較后面一位數(shù)?！皟|以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法也水到渠成的、潛移默化地“內(nèi)化”為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“比較數(shù)的大小”的方法。掌握了此方法和規(guī)律，不僅會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的大小，也會(huì)舉一反三的比較更大的整數(shù)，乃至將來為學(xué)習(xí)小數(shù)的比較大小奠定基礎(chǔ)。但要是還能給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)就更好了。

參考文獻(xiàn)：

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