趙穎師 劉欣

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化，課外補(bǔ)習(xí)也是日漸盛行。近年來(lái)，補(bǔ)習(xí)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，引起社會(huì)的高度關(guān)注。課外補(bǔ)習(xí)教育的畸形發(fā)展危害學(xué)生的身心發(fā)展，造成家庭資源的浪費(fèi)并加劇社會(huì)不平等現(xiàn)象。為解決這些弊端，一方面，政府及相關(guān)部門(mén)需實(shí)施宏觀政策調(diào)控，抑制補(bǔ)習(xí)教育泛濫對(duì)社會(huì)的危害；另一方面，學(xué)生和家長(zhǎng)要理性選擇補(bǔ)課，理解教育的真正意義，以促進(jìn)教育的健康發(fā)展。本文以沈陽(yáng)四所不同學(xué)校為研究對(duì)象，就補(bǔ)習(xí)教育興起的背景、概況及其影響試作分析，并做出有關(guān)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：沈陽(yáng)市；中學(xué)生；補(bǔ)課機(jī)構(gòu)；學(xué)習(xí)成績(jī)

一.研究背景

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。古往今來(lái)，教育在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展中一直扮演著重要的角色。盡管?chē)?guó)家全面推行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的弊端仍未解決?！吨袊?guó)輔導(dǎo)教育行業(yè)及輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示：我國(guó)中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)已經(jīng)長(zhǎng)為一個(gè)體量巨大的市場(chǎng)，2016 年行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模超過(guò) 8000 億元，參加學(xué)生規(guī)模超過(guò) 1.37億人次，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師規(guī)模 700 萬(wàn)至 850 萬(wàn)人。[1] 盡管之前政府及相關(guān)部門(mén)已經(jīng)出臺(tái)文件對(duì)補(bǔ)課泛濫現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)范，但各種補(bǔ)課機(jī)構(gòu)仍然良莠不齊，家長(zhǎng)和孩子對(duì)補(bǔ)習(xí)的看法也依舊盲目。有時(shí)學(xué)生和家長(zhǎng)清楚地知道補(bǔ)習(xí)是無(wú)效的，學(xué)生甚至?xí)黾有睦碡?fù)擔(dān)，消費(fèi)家庭開(kāi)支，但家長(zhǎng)也必須選擇補(bǔ)習(xí)。最后，父母的補(bǔ)習(xí)決定陷入了“囚徒困境”。

二.補(bǔ)習(xí)概況

（一）補(bǔ)習(xí)原因

筆者于2018年7月對(duì)沈陽(yáng)市四所不同層次高中的高一到高三學(xué)生進(jìn)行分層抽樣調(diào)查，第20中學(xué)有效填寫(xiě)人數(shù)為61人，第120中學(xué)為60人，第11中學(xué)為65人，第170中學(xué)為64人，有效樣本共計(jì)250份。其中，辦學(xué)層次從高到低依次為20中，120中，11中，170中。

補(bǔ)習(xí)原因中家長(zhǎng)參與的因素不可或缺，好學(xué)校中更多，可能的原因是文化素質(zhì)較高的學(xué)生，他們的家長(zhǎng)對(duì)其期望愈高。當(dāng)然，促使學(xué)生補(bǔ)課的不僅僅是父母的期望，調(diào)查顯示：有70%的學(xué)生自愿通過(guò)補(bǔ)課提高成績(jī)，有37.39%的學(xué)生是隨大流補(bǔ)課，有32.6%的學(xué)生是受父母強(qiáng)制性安排，說(shuō)明學(xué)生及家長(zhǎng)都十分信任補(bǔ)課機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)效果。還有少部分10.87%是學(xué)校強(qiáng)制性要求補(bǔ)課。在高考政策下，學(xué)生受壓力驅(qū)動(dòng)，還是會(huì)選擇課外補(bǔ)習(xí)。這就說(shuō)明，不論是高考升學(xué)率較高的二十中學(xué)（有75.44%的同學(xué)是自愿補(bǔ)習(xí)），還是升學(xué)率較為中等的一百二十中學(xué)（有74.55%的同學(xué)是自愿補(bǔ)習(xí)）和十一中學(xué)（有62.96%的同學(xué)是自愿補(bǔ)習(xí)），甚至是升學(xué)率一般的一百七十中學(xué)（有67.19%的同學(xué)是自愿補(bǔ)習(xí)），學(xué)生們都會(huì)自覺(jué)選擇課外補(bǔ)習(xí)。

（二）補(bǔ)習(xí)方式

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生選擇補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的占71.3%，說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)更相信補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式，認(rèn)為可以依賴補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)所提供的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高成績(jī)。有19.13%的學(xué)生選擇在線補(bǔ)課，網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于高中的網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展還不是特別完善，但這種方式好處就是成本要更小些。有9.56%的學(xué)生聘請(qǐng)教師來(lái)家補(bǔ)課，家教這種補(bǔ)習(xí)方式可會(huì)比其他方式費(fèi)用更高，所以只有少數(shù)學(xué)生選擇。

（三）補(bǔ)習(xí)科目

根據(jù)我們調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生選擇補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文占比30.43%，補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)占71.74%，學(xué)生選擇補(bǔ)習(xí)外語(yǔ)占比56.09%，學(xué)生選擇補(bǔ)習(xí)文綜或理綜占比59.57%。從數(shù)據(jù)中可以看出，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，即使是高考升學(xué)率較高的二十中學(xué)也不例外（有71.93%的同學(xué)補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)）。

三.課外補(bǔ)習(xí)對(duì)成績(jī)的影響

關(guān)于課后補(bǔ)習(xí)對(duì)主流學(xué)習(xí)的作用，有兩種不同的研究。第一種觀點(diǎn)是有利于學(xué)生的教育，表現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的變化和促進(jìn)學(xué)生的人際交往。另一種是帶來(lái)負(fù)而影響，學(xué)生由于接受過(guò)“超前”的學(xué)習(xí)，在學(xué)校聽(tīng)正常的課就有一種“吃剩飯”的心理，認(rèn)為教師講的全都懂，不再認(rèn)真聽(tīng)講，甚至違反課堂紀(jì)律，影響老師的施教。這其實(shí)就失去了學(xué)校傳授給學(xué)生知識(shí)的正規(guī)系統(tǒng)性。對(duì)學(xué)生而言，教師“喂”給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，他們的思維發(fā)散能力就會(huì)變得困難，這極大影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，久而久之，學(xué)生只會(huì)墨守成規(guī)，沒(méi)有了創(chuàng)新思維。最為關(guān)鍵的是，補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響并不如學(xué)生和家長(zhǎng)的預(yù)期，選擇補(bǔ)課的人數(shù)很多，但認(rèn)為很有效的其實(shí)根本不多，成績(jī)好的學(xué)校中更是少得可憐。如果不是越來(lái)越多的同學(xué)參加補(bǔ)習(xí)，很多人根本不會(huì)追隨補(bǔ)習(xí)這一行為。課外補(bǔ)習(xí)，一部分人并不是出于主觀意愿而是盲目跟從，盲目信服。反觀結(jié)果，補(bǔ)習(xí)并不是對(duì)每個(gè)人都有好的效果，學(xué)生和家長(zhǎng)為此花費(fèi)了大量的時(shí)間和金錢(qián)，可能造成富有家庭的孩子成績(jī)比普通甚至貧窮家庭的孩子更好，使二者產(chǎn)生矛盾，加劇社會(huì)的不平等。

四、結(jié)語(yǔ)

為解決補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)泛濫不堪的問(wèn)題，今年國(guó)家發(fā)布有關(guān)通知，重拳出擊整頓補(bǔ)課機(jī)構(gòu)。與此同時(shí)，希望學(xué)生和家長(zhǎng)也要理性選擇補(bǔ)課，不要被學(xué)習(xí)成績(jī)所支配。與高考成績(jī)相比，學(xué)生綜合能力的發(fā)展重要地多，因?yàn)榻逃恼嬲康氖桥囵B(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡浩. 2016年中小學(xué)課外輔導(dǎo)“吸金”超八千億[EB OL]. http：//edu.sina.com.cn/zxx/2016-12-28/doc-ifxyxury8973606.shtml，2016.12.28

課題項(xiàng)目：

本項(xiàng)目為校級(jí)重點(diǎn)，課題名稱：我國(guó)中學(xué)生課外補(bǔ)課輔導(dǎo)現(xiàn)狀分析-以沈陽(yáng)市為例，課題號(hào)：201810166179。

作者簡(jiǎn)介：

趙穎師，性別：女，出生日期：1997年6月，籍貫：遼寧省阜新市 ，現(xiàn)住址沈陽(yáng)市于洪區(qū)，現(xiàn)就讀于沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，身份：共青團(tuán)員

劉欣，性別：女，出生日期 1997年12月31日，遼寧大連人，現(xiàn)就讀于沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷單學(xué)位學(xué)生，身份共青團(tuán)員