吳永誼

摘要：鑒賞是高中音樂(lè)教學(xué)的主要方式，其對(duì)于豐富高中生情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康有著重要的作用。與此同時(shí)，在音樂(lè)鑒賞中，學(xué)生還能進(jìn)行多元化的音樂(lè)文化體驗(yàn)，整體提升自身音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。所以，本文就如何強(qiáng)化音樂(lè)鑒賞教學(xué)進(jìn)行了研究，以提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)；情境；鑒賞

總結(jié)多年音樂(lè)教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境對(duì)于音樂(lè)鑒賞有著意想不到的作用。那么，什么是教學(xué)情境呢？所謂教學(xué)情境，是指在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搭建的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景和環(huán)境，以輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)的一種教學(xué)方式。而在音樂(lè)鑒賞中使用教學(xué)情境，一方面可以拓寬學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)其音樂(lè)興趣，另一方面，可以啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)思維，增強(qiáng)其音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。所以，為了提高學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)，強(qiáng)化音樂(lè)鑒賞教學(xué)，接下來(lái)，我對(duì)多樣化的教學(xué)情境進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、角色扮演，構(gòu)建體驗(yàn)式情境，感知音樂(lè)

角色扮演，顧名思義，是將學(xué)生帶入到某一具體情景當(dāng)中，扮演情景中的一員。而角色扮演屬于體驗(yàn)式情境，其是一種行之有效的教學(xué)情境。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，這種體驗(yàn)情境可以讓學(xué)生經(jīng)歷音樂(lè)產(chǎn)生的過(guò)程，感知音樂(lè)魅力，從而理解音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)創(chuàng)造力。

例如：在鑒賞教學(xué)《對(duì)鳥(niǎo)》時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)山野勞動(dòng)的愉快心情，感受方言山歌的魅力，激活學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，我采用了角色扮演的方式。首先，在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山，其次，組織學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)清方言，為角色扮演做準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)了本首歌的方言之后，組織學(xué)生用角色扮演的方式體驗(yàn)山歌的美。即請(qǐng)兩位學(xué)生登上“兩座山”，然后開(kāi)始播放山歌的伴奏，“山民”一邊在熱情的勞動(dòng)，一邊對(duì)唱著山歌。而伴隨著高亢、嘹亮、奔放的山歌聲音，“山民”勞作的熱情不減反增。而在這樣的體驗(yàn)中，學(xué)生感受到了山歌存在的意義，理解了溫州民歌旋律優(yōu)美、高亢、樸實(shí)、華彩的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了散板式民歌的唱作方式?？梢?jiàn)，采用角色扮演的方式構(gòu)建體驗(yàn)式情境，可以輔助學(xué)生理解、感知音樂(lè)特點(diǎn)，增強(qiáng)其音樂(lè)感知能力，從而提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果。

二、設(shè)置問(wèn)題，構(gòu)建探究式情境，理解作品

俗話說(shuō)，學(xué)起于思，思起于疑。所以，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師要設(shè)置問(wèn)題，構(gòu)建探究式情境，從而制造懸疑，激發(fā)學(xué)生興趣。但是，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要注意問(wèn)題需符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，太過(guò)簡(jiǎn)單或者復(fù)雜的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生喪失思維沖動(dòng)，澆滅學(xué)習(xí)熱情。因而，設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要具有層次性和針對(duì)性。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走入情境，探究音樂(lè)知識(shí)，理解作品內(nèi)涵。

例如：在鑒賞教學(xué)《王大娘釘缸》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究質(zhì)量，維持學(xué)生的探究興趣，我是這樣設(shè)置問(wèn)題情境的：首先，聆聽(tīng)《王大娘釘缸》，提出相應(yīng)問(wèn)題。即這首歌的旋律與哪首影視歌曲十分相似？學(xué)生回答：《好漢歌》；其次，提出下一問(wèn)題。即襯詞部分在歌曲中起到什么樣的作用？經(jīng)過(guò)探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其具有渲染歌曲氣氛，加強(qiáng)歌唱語(yǔ)氣，烘托歌聲旋律，活躍演唱者情緒的作用；在學(xué)生對(duì)這首民歌有了一定了解之后，我播放了《好漢歌》并提出問(wèn)題，即對(duì)比《王大娘釘缸》和《好漢歌》旋律有何相似之處？在對(duì)比中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首歌的調(diào)式相同，部分旋律相同；然后，我又提出另一問(wèn)題，即以這兩首歌為例，探究民歌和創(chuàng)作歌曲的關(guān)系。就這樣，通過(guò)問(wèn)題，學(xué)生層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)了中原民歌的基本特征，認(rèn)識(shí)了“起承轉(zhuǎn)合”四句式結(jié)構(gòu)，掌握了民歌和創(chuàng)作歌曲的關(guān)系?？梢?jiàn)，設(shè)置探究式問(wèn)題情境，可以輔助學(xué)生理解作品，提高鑒賞教學(xué)效率。

三、再現(xiàn)場(chǎng)景，構(gòu)建經(jīng)歷式情境，感受情境

再現(xiàn)場(chǎng)景是日常音樂(lè)教學(xué)中最簡(jiǎn)單、最直觀的一種情境教學(xué)方式。而學(xué)生能在直觀的感受中可以觸景生情，真實(shí)經(jīng)歷音樂(lè)情感誕生的過(guò)程。所以，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師要最大程度的還原、再現(xiàn)音樂(lè)場(chǎng)景，為學(xué)生搭建經(jīng)歷式情境，讓學(xué)生深切體會(huì)作品情感，感受美好的音樂(lè)情境，從而提升音樂(lè)修養(yǎng)和藝術(shù)審美。

例如：在鑒賞教學(xué)《遼闊的草原》時(shí)，為了幫助學(xué)生了解草原音樂(lè)風(fēng)格，感受作品塑造的草原形象美和意境美，陶冶情操，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，我利用了再現(xiàn)場(chǎng)景的教學(xué)方式。首先，利用多媒體展示一系列的圖片，真實(shí)再現(xiàn)大草原，包括一望無(wú)際的大草原，綠油油的草地，壓得極低、極遠(yuǎn)的天空，相去甚遠(yuǎn)的蒙古包，騎在馬上的人等等；其次，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)寶音德力格爾的原聲回放并要求學(xué)生根據(jù)圖片場(chǎng)景進(jìn)行想象。而在想象中，學(xué)生感受到了這首歌曲節(jié)奏自由、舒緩、旋律悠長(zhǎng)的特點(diǎn)；再次，介紹了這首歌曲的創(chuàng)作背景，即年輕人思念?lèi)?ài)人，擔(dān)心愛(ài)人的心思像草原一樣難以琢磨；而在了解了背景之后，在結(jié)合草原場(chǎng)景，學(xué)生自然領(lǐng)悟到遼闊草原的意境美和長(zhǎng)調(diào)表現(xiàn)的美好的遐想。可見(jiàn)，再現(xiàn)場(chǎng)景，可以輔助學(xué)生感受音樂(lè)情境美，提高其藝術(shù)審美。

總之，構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境是音樂(lè)鑒賞教學(xué)的必然要求。在鑒賞中，情境可以放大音樂(lè)的技術(shù)、情感和風(fēng)格，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。

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