黃偉江
一.中職學(xué)校英語教育面臨的困境
1.學(xué)生的生源質(zhì)量不高。
隨著社會(huì)的高速發(fā)展,大學(xué)的不斷擴(kuò)招,再加上人口增長(zhǎng)速度放緩,大多數(shù)中專面臨招不到人或者是雖然招得到人,但學(xué)生的生源質(zhì)量不高的問題,這些學(xué)生,普遍存在著對(duì)英語不感興趣,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,自信心不足,學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的情況,傳統(tǒng)的考試式教學(xué)不僅讓大部分學(xué)生感到索然無味,而且把他們的學(xué)習(xí)的熱情磨滅怠盡,在考試的壓力下,學(xué)生被動(dòng)地去服從和接受,久而久之,他們不僅學(xué)不到知識(shí),而且對(duì)英語產(chǎn)生排斥的情緒。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),80%的學(xué)生甚至無法準(zhǔn)確地讀出音標(biāo),更不說專業(yè)技能的表達(dá)能力。這給中專英語教育帶來嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
2.師資力量匱乏。
眾所周知,學(xué)英語的目的不僅僅是學(xué)習(xí)語法,而且要學(xué)習(xí)這個(gè)國(guó)家的文化習(xí)俗,大多數(shù)英語教師本身就是在中華文化圈的熏陶下完成專業(yè)的,很少能真正到英語比較正統(tǒng)的國(guó)家比如英國(guó)美國(guó)學(xué)習(xí)交流,也很少有機(jī)會(huì)參與教學(xué)研究,因此,大多數(shù)英語的口音表達(dá)存著中式的思維模式,無法很好地形成地道的氛圍,而且語言本身就是一門復(fù)雜的課程,比如:我不明白,可以多達(dá)六種表達(dá)方式:I dont get it. It is beyond me. It confused me. You lost me. I didnt follow. I dont understand. 由于教師對(duì)正統(tǒng)地文化的了解沒有在地人那么透徹,所以從根本上抑制了內(nèi)容的開展,很多教師都只能規(guī)規(guī)矩矩地講課文的單詞或內(nèi)容,小心翼翼,不敢輕舉妄動(dòng),這給教學(xué)帶了局限性,這恰恰與語言本身的靈活性形成矛盾。
3.教學(xué)設(shè)備陳舊。
即使目前的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)比以前有一定程度的改善,但大多數(shù)課程的教學(xué)設(shè)備都是一臺(tái)電腦和一個(gè)投影儀,在英語教育中,最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是聽力,聽力在我們的生命歷程中扮演一個(gè)極其重要的角色,從我們瓜瓜墜地開始,就要和聽力打交道,在聽力的熏染下,我們學(xué)會(huì)了人生的第一句話,從而展開了我們?nèi)松磉_(dá)歷程。所以,聽清楚對(duì)學(xué)生來說是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),如果在半懵懂之間接受聽力,聽到的東西又沒有得到鞏固,到頭來還是竹籃打水一場(chǎng)空,浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)了精力。所以,對(duì)英語課堂教學(xué)設(shè)備提出一個(gè)新要求,那就是專業(yè)的語音室。
二.完善對(duì)應(yīng)策略
1.以人為本,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
首先,作為英語教師,應(yīng)該具有鼓舞人心力量,勇于突破傳統(tǒng)的枷鎖,既然填鴨式教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生興趣盎然,那么,就必須抓住這個(gè)時(shí)代具備的特質(zhì),比如他們感興趣的話題,以人為本,切入主題。這樣很容易讓他們產(chǎn)生共嗚,這樣的課堂就會(huì)順利開展起來。其次,利用多媒體的手段展示豐富多彩的內(nèi)容,當(dāng)然,這樣內(nèi)容務(wù)必做到真實(shí)、自然。最好是與他們的生活息息相關(guān),讓他們都沉浸在相適應(yīng)的環(huán)境中熏染,從而讓每一節(jié)課都變得更加精彩、有效。再次,創(chuàng)設(shè)情景,讓他們把每一個(gè)單元的主題對(duì)話做一次扮演,滿足他們的表演欲,在表演的過程中,充分鍛煉他們的組織能力,表達(dá)能力,應(yīng)變能力。讓他們充滿信心,從而更感興趣地投入到下一節(jié)課的活動(dòng)中。最后,通過課堂小游戲,讓學(xué)生在游戲的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂,從而更好地鞏固的知識(shí)。
2.靈活地選擇合適教材。
目前中專教材各種類目繁多,比如綜合教材,專業(yè)教材,技能教材,校本教材,可供選擇的余地相當(dāng)廣泛,相信大家會(huì)遇到一種狀況:就是同一個(gè)老師同一種方法同一本教材,但在不同的專業(yè)授課的氛圍就會(huì)完全不同,有的班級(jí)課堂活躍,學(xué)習(xí)熱情高漲,接受程度相當(dāng)高,但是有一些班級(jí)死氣沉沉,毫無聲色,跟其他專業(yè)形成巨大的反差。所以,說明教材的適應(yīng)性也可以改變學(xué)生的態(tài)度,教師應(yīng)該根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn),學(xué)生的素質(zhì),慎重地挑選教材,這才能較好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3.在可允許的條件下,配備外教或顧問。
人是有感情的動(dòng)物,語言的交流也一樣,先前網(wǎng)絡(luò)上流傳這樣一個(gè)真實(shí)的故事,兩個(gè)英語水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生畢業(yè)后,A學(xué)生進(jìn)入一家外企,做一個(gè)外企高管的秘書,結(jié)果在不到一年的時(shí)間里,操一口流利的英語。而B學(xué)生為了托福,每天跟錄音打交道,雖然英語同樣得到提升,但是跟A相比,A是真正地能說會(huì)道,而B還是停滯到會(huì)考試的那個(gè)階段。由此可見,跟一個(gè)有血有肉的人進(jìn)行交流接觸,會(huì)極大地觸進(jìn)英文的溝通能力。目前課本的語音配備是比較豐富的,如果能夠配備外教,相信可以給學(xué)生帶來真正的能量。
總之,中專英語教育之路任重而道遠(yuǎn),寓教于樂,以人為本,這才是中專英語教育的第一里路。