劉立 長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院

如今社會(huì)對(duì)于人才的需求不再局限于傳統(tǒng)的知識(shí)能力上，更多的是注重實(shí)際操作能力，特別是對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)。不過(guò)結(jié)合目前情況來(lái)看，高職院校較為重視學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的培訓(xùn)，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法找到適合的工作，造成我國(guó)計(jì)算機(jī)人才嚴(yán)重短缺。為此，深化計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革是尤為重要的。

1 實(shí)踐導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的提出

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了一定的完善，不僅為各領(lǐng)域的發(fā)展提供了助力，在一定程度上也改變了人們的生活方式，在增強(qiáng)便利性的同時(shí)，也為社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)了助力。同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力也成為教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。也正是在此環(huán)境的影響下，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。該模式的主要目的是為了解決目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的重理論，輕實(shí)踐的情況，加強(qiáng)了理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的銜接，在鞏固學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)動(dòng)手能力的提高，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)技能解決生活和工作中遇到的問(wèn)題，為學(xué)生就業(yè)提供幫助。另外，該教學(xué)模式的提出也符合目前時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求，有效推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的前行。

2 推行以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要性

專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)管理人才的培養(yǎng)是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)水平有著較高要求，一方面要求學(xué)生具有充足的理論知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生在樹(shù)立良好道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的實(shí)踐技能。不過(guò)結(jié)合目前教學(xué)情況來(lái)看，很多高職院校仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅教學(xué)理念落后，教學(xué)方法也與現(xiàn)今發(fā)展要求存在較大差異。為此，就需要對(duì)理念及其教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革和優(yōu)化，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征制定合理的教學(xué)措施，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平的提升。同時(shí)在改革過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，以確保改革工作的有效進(jìn)行，為我國(guó)輸送更多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才。

3 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題

在現(xiàn)今發(fā)展中，雖然高職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平、學(xué)生數(shù)量以及教師自身能力都得到了一定的改善，但是在教學(xué)工作中仍然存在一些問(wèn)題有待解決，具體內(nèi)容為：

3.1 實(shí)踐教學(xué)的重視程度較低

在高職院校中，雖然部分教師已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，受到教學(xué)設(shè)備、課程設(shè)置、學(xué)業(yè)壓力等多方面因素的影響，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展，只能依附傳統(tǒng)的理論教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，大大降低了計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用效率。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)發(fā)展存在脫節(jié)

在信息時(shí)代快速發(fā)展下，信息技術(shù)的發(fā)展速度也在不斷加快，不過(guò)對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的更新卻無(wú)法與信息技術(shù)的發(fā)展相匹配，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，再加上教學(xué)設(shè)施、教學(xué)能力等多方面因素的限制，使得教學(xué)有效性明顯降低，為學(xué)習(xí)興趣和效率的提升帶來(lái)了嚴(yán)重阻礙。

3.3 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

不同區(qū)域、不同層次的高職院校辦學(xué)特征也存在一定的差異性，且很多高職院校在制定計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并未結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展需求，使得教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果和質(zhì)量。另外很多高職院校會(huì)將考核成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的方式，雖然其對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)有著積極作用，但是卻阻礙了實(shí)踐能力的增強(qiáng)，阻礙了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

4 以實(shí)踐性為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革措施

為了避免上述計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在開(kāi)展以實(shí)踐為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀革新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，提高學(xué)生的綜合能力和道德素質(zhì)水平，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.1 結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征有選擇性的規(guī)劃計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展多是以單一的理論教學(xué)模式為主，由于教學(xué)內(nèi)容的刻板、枯燥性，學(xué)生很難提升對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅降低了學(xué)習(xí)效果，也阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的提高。為此，基于實(shí)踐導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念進(jìn)行優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，結(jié)合院校特征以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，合理設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。如對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以加強(qiáng)編輯軟件的培訓(xùn)效果，省去編程等技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力。同時(shí)針對(duì)性的選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)理論同實(shí)踐之間的結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，為學(xué)生就業(yè)提供幫助。

4.2 因材施教，分層教學(xué)

高職院校內(nèi)的學(xué)生來(lái)自五湖四海，由于區(qū)域的不同，其教學(xué)內(nèi)容以及自身的能力水平也存在較大差異，所以在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展分層教學(xué)，逐漸完善學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層和上升層兩部分，其中基礎(chǔ)層主要是指計(jì)算機(jī)能力較弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)慕档鸵幌陆虒W(xué)難度，運(yùn)用簡(jiǎn)單直觀的表現(xiàn)形式將知識(shí)體系呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，并通過(guò)后續(xù)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力；對(duì)于上升層內(nèi)的學(xué)生就可以增加一些難度，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生自身能力的充分發(fā)揮，擴(kuò)展學(xué)生的思維和探索能力，更好的進(jìn)行知識(shí)的挖掘。該方式的應(yīng)用不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，也優(yōu)化了自身的計(jì)算機(jī)能力水平，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的目的。

4.3 教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)就業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，引入案例教學(xué)法。教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入某一公司的網(wǎng)絡(luò)案例，讓學(xué)生在了解該公司基本情況信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行案例的分析和研究，幫助學(xué)生高效實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的組建，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決遇到的問(wèn)題，完善自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。

其次，任務(wù)布置法。比如在講解網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先對(duì)網(wǎng)站搭建的相關(guān)過(guò)程實(shí)行詳細(xì)說(shuō)明，之后再根據(jù)學(xué)生能力情況布置相應(yīng)的網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生以個(gè)人或組合的形式完成相關(guān)人物，教師在其中起到指導(dǎo)與評(píng)價(jià)作用。在執(zhí)行該任務(wù)時(shí)，學(xué)生始終保持著高昂的興趣，培養(yǎng)了其實(shí)踐動(dòng)手能力，這對(duì)于提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也具有積極意義。

再次，校企合作。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的是為企業(yè)輸送更多的計(jì)算機(jī)人才，而校企合作模式的開(kāi)展，一方面可以為學(xué)生提供更多可供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面學(xué)校也能通過(guò)與企業(yè)的合作把握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

最后，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教師自身的專(zhuān)業(yè)技能水平。教師是教學(xué)工作的重要組成部分，改善教師的技能水平，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，為此學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師也需結(jié)合自身情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的在培養(yǎng)，擴(kuò)充自身計(jì)算機(jī)知識(shí)，為培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)踐導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革能夠有效優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)的綜合水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其實(shí)際操作能力，所以在實(shí)際教學(xué)中，務(wù)必積極完善計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而為社會(huì)輸送更多專(zhuān)業(yè)型計(jì)算機(jī)人才。