黃沙 趙紅霞 江西科技學院

隨和信息技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，計算機得到了各行各業(yè)的應(yīng)用，在通信教學中計算機也是非常重要的一門課程，傳統(tǒng)的通信教學無法符合信息化社會的要求，但在可視化技術(shù)的基礎(chǔ)上能夠完善教學過程，并改變教學形態(tài)，但可視化教學并不是依靠技術(shù)就能實現(xiàn)的，還要根據(jù)實際情況分析課堂形態(tài)。

1. 可視化技術(shù)的內(nèi)涵

（一）概念

目前對于可視化技術(shù)還沒有固定的定義，有人認為其是計算機可視化的發(fā)展，空間數(shù)據(jù)依然是其對象，唯一改變的是對數(shù)據(jù)的表達更加直觀，與信息和知識可視化之間有相同點也有不同點。此外還有一些人認為可視化技術(shù)是一種新的屬于，其包含了信息可視化和科學可視化。而數(shù)據(jù)可視化也分為主題圖和統(tǒng)計圖，主要是對信息的呈現(xiàn)，也包含了數(shù)據(jù)的顯示、思維導圖、文章和資源等，范圍逐漸的廣泛。本文主要是對數(shù)據(jù)可視化在通信教學中的應(yīng)用進行分析，并探究在教學中使用的資源和學生所收集的數(shù)據(jù)。

（二）主要內(nèi)容

該技術(shù)可分為映射、數(shù)據(jù)預處理、顯示和繪制組成，隨著數(shù)據(jù)的變化和教學的要求，這幾項已經(jīng)無法滿足實際需求，若在視覺設(shè)計中，視覺表上的數(shù)據(jù)就無法對數(shù)據(jù)項進行處理，其只能對視覺設(shè)計無法完成的任務(wù)進行挖掘，但在交互方面卻很難實現(xiàn)。面對不同的需求，數(shù)據(jù)可視化有了新的流程，分別是獲取信息、分析數(shù)據(jù)、過濾多余數(shù)據(jù)、挖掘數(shù)據(jù)規(guī)律、表述、修飾和交互，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，可視化技術(shù)服務(wù)提供的范圍也逐漸加大。

（三）主要價值

想要提高信息的輸送效率，可視化技術(shù)需要依靠美學，將關(guān)鍵部分直觀的傳達出來，其效果是否良好需要對以下幾點進行展現(xiàn)，分別是內(nèi)容充實、符合大眾審美、形式新穎和直觀高效?？梢暬夹g(shù)主要有以下幾個特點：第一，關(guān)聯(lián)化。能夠?qū)?shù)據(jù)之間的關(guān)系進行有效的挖掘，并在最短時間內(nèi)研究出來屬性之間的關(guān)聯(lián)；第二，直觀化。能夠?qū)?shù)據(jù)直接呈現(xiàn)出來，能夠讓人們看清所要分析的對象中存在的變量，其中數(shù)據(jù)還會按照組合、分類、顯示和排序有效的呈現(xiàn)出來；第三，交互性。對數(shù)據(jù)和用戶的交叉，實現(xiàn)有效的管理和控制，可視化能夠通過個性化的形式呈現(xiàn)出來；第四，藝術(shù)化。數(shù)據(jù)的展現(xiàn)會通過不同的形式表達出來，其藝術(shù)效果也會更好。

數(shù)據(jù)可視化會通過直觀化展現(xiàn)出它的功能性，而藝術(shù)化更能突出可視化的美學的特點，二者的實現(xiàn)能夠?qū)?shù)據(jù)呈現(xiàn)出來?？梢暬夹g(shù)的發(fā)展能夠?qū)⑻幚頂?shù)據(jù)的四度提高，并在短時間內(nèi)找到有價值的數(shù)據(jù)對其進行應(yīng)用，這樣一來人們就能夠觀察到以往技術(shù)中所觀察不到的規(guī)律。不僅在科研上有效，在通信教學中也更能體現(xiàn)價值。

2. 通信課程教學現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容較多

目前的通信課程內(nèi)容較多，且知識不集中，學生無法在統(tǒng)一的時間內(nèi)學習并掌握知識，不僅會涵蓋計算機還會涉及到其他科目，若課程沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，學生會找不到學習的重點，且內(nèi)容的繁多對于學生來講無法更好的吸收，包括一些難以理解的術(shù)語和概念，使得學生難以掌握通信課程的核心，久而久之就會失去學習的動力。

（二）過于強調(diào)專業(yè)術(shù)語

通信課程的專業(yè)術(shù)語較多，學生在學習過程中需要記住很多概念，導致學習起來難度較大，且教師在教學期間過于注重對專業(yè)術(shù)語的運用，一味的追求對學科知識單位把握，學生不能夠發(fā)揮自己的特長，忽視了培養(yǎng)學生思維能力的重要性。

（三）邏輯性較強

通信課程對學生的邏輯思維有較高的要求，因計算機的思維方式是較為特殊的，常有的思維模式不能夠運用通信課程上，而很多學生的思考方式不能滿足學科他要求，這直接導致學習效果的不明顯。

3. 可視化技術(shù)在通信課程的應(yīng)用

（一）為數(shù)據(jù)化教學提供支持

因可視化技術(shù)有交互性、關(guān)聯(lián)化、直觀化和藝術(shù)化的特點，能夠促進通信教學更好的開展，教師可以通過可視化技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學方式，使枯燥乏味的教學內(nèi)容變得更加藝術(shù)化直觀化，不僅能讓學生更好的理解課程內(nèi)容，還能減輕課程內(nèi)容的難度，為學生提供的指導也更加個性化。此外，可視化技術(shù)還能夠?qū)W生進行評價。在該技術(shù)的基礎(chǔ)上能夠促進學生對知識的理解和接受，學生會在反思中進步，并找到屬于自己的學習方式。教師在教學期間通過對數(shù)據(jù)的分析能夠更加了解教學過程，教師的教學設(shè)計也會更加科學合理的展現(xiàn)給學生，根據(jù)學生之間不同的差異對其進行針對性教學，促使了教學更好的開展。

（二）優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)

可視化技術(shù)在通信教學中能夠幫助教師收集分析工具，學生的日常表現(xiàn)和專業(yè)成績就能夠直觀的展現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)展現(xiàn)的結(jié)果進行教學設(shè)計，對學生進行針對性教學，在系統(tǒng)中教師能夠獲得學生訪問網(wǎng)頁、登錄時間以及作業(yè)的完成情況，并對實際情況進行分析，從而及時調(diào)整教學方式，找到合適學生發(fā)展的教學方案。

以往的通信課程教學方式無法符合學生發(fā)展的實際需求，但在可視化技術(shù)基礎(chǔ)上，教師的教學方法得到了改善，教師可以開發(fā)出適合學生的教學材料，學生對知識的接受也可以更加直觀，減少了學習的難度。在可視化技術(shù)的基礎(chǔ)上，教學評價也有了改善，以往的教學評價是以紙質(zhì)為主的，而可視化技術(shù)能夠?qū)W生進行綜合性的評價，讓評價更加全面，通過可視化技術(shù)，通信教學的方式和內(nèi)容得到了優(yōu)化，教學質(zhì)量也得到了提高。

（三）促進學生探究式學習

學生在學習過程中可以通過可視化對數(shù)據(jù)進行分析，對專業(yè)知識的規(guī)律進行探究和分析，從而形成自己的思維模式和學習習慣。學生通過建模會與其他學生之間更好的溝通，學習他人的優(yōu)點有利于提高學習質(zhì)量，學生的思維也會得到更好的提高。在可視化技術(shù)的基礎(chǔ)上，學生能夠很好的將新知識和舊知識結(jié)合起來，不僅能夠建知識系統(tǒng)還能夠讓學生更好的反思，學生在表達知識的同時還能夠形成屬于自己的思維模式。可視化處理的結(jié)果能夠讓學生對自己進行更加全面的評價，學生在了解自己的評價后就能與其他學生形成對比，進而調(diào)整自己的學習狀態(tài)，實現(xiàn)反思?？梢暬夹g(shù)能夠?qū)W生的日常表現(xiàn)和學習成績通過記錄的方式呈現(xiàn)出來，對學生日后的發(fā)展有很大的作用。

（四）有利于更好的教育管理

在教學管理過程中，通過可視化技術(shù)能夠幫助學校更好的做決策，在此基礎(chǔ)上學校能夠更加方便快捷的對社會展示各項數(shù)據(jù)，在此期間學?？梢愿玫恼{(diào)整發(fā)展目標和發(fā)展方式?？梢暬夹g(shù)能夠更新對教師的考核方式，教師也能夠及時更改和調(diào)整教學方式，通過對可視化數(shù)據(jù)的分析會對學生進行針對性的管理，從而實現(xiàn)因材施教。在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，而可視化技術(shù)能夠?qū)W生所瀏覽的網(wǎng)頁進行跟蹤，還能夠?qū)λ麄儗W習所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行分析，對他們學習的習慣和瀏覽的網(wǎng)頁進行研究，進而發(fā)現(xiàn)學生的思維習慣和學習狀態(tài)。

4. 教學設(shè)計

（一）提出問題

教師在教學過程中，應(yīng)根據(jù)學生不同的表現(xiàn)和特征，對問題進行設(shè)計，通過不同的教學方法讓學生能夠更好的思考，通過對問題的展現(xiàn)對任務(wù)進行設(shè)置，再創(chuàng)設(shè)情景教學，使學生能夠更深層的學習專業(yè)內(nèi)容。

（二）討論問題

在問題提出后應(yīng)對其進行討論，并在可視化技術(shù)的基礎(chǔ)上對問題進行一一分析，將問題簡單化，從小部分開始對問題進行解決。在解決第一個問題的基礎(chǔ)上對其他問題進行討論，并引出其他概念，進而找到科學的解決方法。

（三）啟發(fā)學生的思維

在學生掌握專業(yè)概念后，應(yīng)幫助學生形成良好的思維模式，因可視化技術(shù)在通信教學中需要與以往不同的思維模式進行劃分，若思考方式不同會給專業(yè)的學習造成困難，因此教師在教師中應(yīng)重視學生思維模式的鍛煉，找到屬于自己的處理問題的方式，并對問題進行解決。

（四）突出交互性

將可視化技術(shù)引入通信教學中，能夠提高教學效率，因該技術(shù)的特點之一就是交互性，教師在教學中應(yīng)與學生之間多溝通多交流，了解學生的思想動態(tài)和對知識的理解程度，進而調(diào)整教學內(nèi)容和方式。因可視化技術(shù)能夠?qū)W生在課堂上的相關(guān)數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來，教師也能夠第一時間了解他們的相關(guān)動向，因此師生之間的溝通和交流也會更加及時，在這種情況下教學互動得到了改進和調(diào)整，有利于教學效率的提高。

總結(jié)：在通信教學中應(yīng)用可視化技術(shù)能夠提高教學效率，促進學生更好的進行探究式學習，有利于學校對學生和教師更好的管理。教師通過對學生學習的過程進行跟蹤，在了解之后調(diào)整教學方式，從而促進學生更好的發(fā)展。