魯力 萬(wàn)春曉

愛追劇或者對(duì)網(wǎng)文有接觸的同學(xué)，一定對(duì)“架空歷史”很熟悉，作者天馬行空創(chuàng)造出一個(gè)任他幻想的國(guó)度，安排一個(gè)個(gè)精彩的故事情節(jié)，這叫創(chuàng)作。而你，遇到一個(gè)多層含義的作文題，老師要求就事論事、展現(xiàn)你的思辨力，你卻只會(huì)抓住一個(gè)點(diǎn)，完全脫離材料去寫議論文，親，你“架空材料”，這叫創(chuàng)作失敗，讓老師怎么給你高分呢？

這里，多層含義的作文就是“綜合材料內(nèi)容”，命題者要求考生作文時(shí)必須顧及對(duì)命題材料所涵蓋的每層含義的分解剖析，不得顧此失彼、掛一漏萬(wàn)。作文中的所謂思辨，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是思考辨析，可是，在同學(xué)們寫作文的實(shí)踐中，這種忽視“綜合材料內(nèi)容”寫作要求的“架空”現(xiàn)象卻比比皆是，成了不少考生寫好思辨類材料作文的一道瓶頸。

今天，老師手把手教大家兩個(gè)絕招搞定這個(gè)難題，就是“分析解剖+提綱定位”。

所謂“分析解剖”，就是通過(guò)對(duì)命題材料的閱讀理解，解剖分析，找出材料的中心觀點(diǎn)和各層意思，為作文“緊扣材料”就事論事，由事及理提供分解的分論支撐。所謂“提綱定位”：就是擬定寫作提綱，構(gòu)思寫作框架，使文字始終運(yùn)行在“規(guī)范”的軌道上。

【原創(chuàng)題目】

閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）（西中高三原創(chuàng)題目2018.9.1）

有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老船長(zhǎng)，當(dāng)他的貨輪卸貨后在浩瀚的大海上返航時(shí)，突然遭遇了可怕的風(fēng)暴。水手們驚慌失措，老船長(zhǎng)果斷地命令水手們立刻打開貨艙，往里面灌水?！按L(zhǎng)是不是瘋了，往船艙里灌水只會(huì)增加船的壓力，使船下沉，這不是自尋死路嗎？”一個(gè)年輕的水手嘟囔?？粗L(zhǎng)嚴(yán)厲的臉色，水手們還是照做了。隨著貨艙里的水位越升越高，隨著船一寸一寸地下沉，依舊猛烈的狂風(fēng)巨浪對(duì)船的威脅卻一點(diǎn)一點(diǎn)地減少，貨輪漸漸平穩(wěn)了。

船長(zhǎng)望著松了一口氣的水手們說(shuō)：“百萬(wàn)噸的巨輪很少有被打翻的，被打翻的常常是根基輕的小船。船在負(fù)重的時(shí)候，是最安全的；空船時(shí)，則是最危險(xiǎn)的?！边@就是“壓力效應(yīng)”。那些得過(guò)且過(guò)，沒有一點(diǎn)壓力的人，就像風(fēng)暴中沒有載貨的船，往往一場(chǎng)人生的狂風(fēng)巨浪便會(huì)把他們打翻。

以上故事引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)根據(jù)要求寫一篇文章。

要求：①選好角度，準(zhǔn)確立意，自擬標(biāo)題，文體不限。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活多方面說(shuō)理。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。

【寫作提示】

這道作文題目同2018年全國(guó)高考卷Ⅱ“給飛機(jī)補(bǔ)彈痕” 作文題類似，同屬于思辨型作文。立意角度：1.從整體角度立意：①負(fù)重前行，方達(dá)彼岸；②失去根基，易于“翻船”。2.抓關(guān)鍵句：以“壓力效應(yīng)”來(lái)立意：談?wù)劇皦毫π?yīng)”。這道作文題在立意上分歧不大，但在具體行文中卻暴露出了考生作文的以下突出問(wèn)題：即，把思辨類材料作文當(dāng)成“純?cè)掝}作文”來(lái)寫。考生作文沒有很好體現(xiàn)“不脫離材料內(nèi)容范圍”的寫作要求，而是從命題材料中提煉出一個(gè)中心詞來(lái)隨意發(fā)揮：題外聯(lián)系大于內(nèi)部分析，容易導(dǎo)致“跑野馬”。

【突圍方法一·分解剖析】

命題材料分解：文段可分兩大部分。

第一部分：①卸貨后在浩瀚的大海上返航時(shí)，突然遭遇了可怕的風(fēng)暴；②老船長(zhǎng)果斷地命令水手們立刻打開貨艙，往里面灌水；③年輕的水手對(duì)老船長(zhǎng)的做法大惑不解，但迫于船長(zhǎng)的嚴(yán)厲還是給空船注水加壓；④事實(shí)證明老船長(zhǎng)的做法以及他總結(jié)出來(lái)的“壓力效應(yīng)”是對(duì)的。第二部分：由船及人，那些得過(guò)且過(guò)，沒有一點(diǎn)壓力的人，就像風(fēng)暴中沒有載貨的船，往往一場(chǎng)人生的狂風(fēng)巨浪便會(huì)把他們打翻。

解決了對(duì)命題材料閱讀理解的問(wèn)題，這就為后面行文提供了分解剖析的支撐點(diǎn)?？忌筛鶕?jù)“起、承、轉(zhuǎn)、合”的文章及結(jié)構(gòu)方法來(lái)謀篇布局了。其中“轉(zhuǎn)”是寫作的重點(diǎn)：轉(zhuǎn)①、轉(zhuǎn)②是對(duì)水手和老船長(zhǎng)觀點(diǎn)的正反論述，轉(zhuǎn)③是進(jìn)一步強(qiáng)化文章的中心觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)④是引申拓展，直面現(xiàn)實(shí)。這種寫法就叫“緊扣材料”“就事論事，由事及理”，其最大好處就是能很好地解決把“思辨類材料作文”當(dāng)作“提取觀點(diǎn)”、然后“脫離材料”來(lái)寫的“話題作文”的問(wèn)題。

【考生例文】

乘風(fēng)破浪，滿船前行

□深圳西中高三 （17）班 刁博楠

一艘空載而行的貨船在茫茫大海中前進(jìn)，看似容易的航行卻遇上狂風(fēng)巨浪，如此危急時(shí)刻，老船長(zhǎng)下令將貨艙裝滿水。

自然，老船長(zhǎng)這樣做有他的道理，船必須有一定的重量才是最安全的，進(jìn)一步說(shuō)，就是要 “滿”船前行，方能乘風(fēng)破浪，到達(dá)勝利的彼岸——這就是“壓力效應(yīng)”。而對(duì)此，水手則認(rèn)為：遇到狂風(fēng)巨浪時(shí)，船負(fù)重前行就會(huì)沉沒海底。水手拒絕“加壓”，從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，還是缺乏“壓力效應(yīng)”意識(shí)，殊不知，百萬(wàn)噸的巨輪很少有被打翻的，被打翻的常常是根基輕的小船。

事實(shí)上，各階層的人都有著不同的壓力。拿在教室里面的我們做例子，作為學(xué)生的我們，背負(fù)著高考的壓力，還有父母、老師、社會(huì)的期望。壓力固然大，可不正是這些所謂的負(fù)擔(dān)才促使著我們每一天都在進(jìn)步著嗎？

說(shuō)到“壓力效應(yīng)”，我不禁想到了一個(gè)故事：美國(guó)麻省理工學(xué)院曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)很有意思的抗壓實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)人員用很多鐵圈將一個(gè)小南瓜整個(gè)箍住，以觀察當(dāng)南瓜逐漸長(zhǎng)大時(shí)，對(duì)這個(gè)鐵圈產(chǎn)生的壓力有多大。第一個(gè)月，南瓜承受了500磅的壓力；第二個(gè)月，南瓜承受了1500磅的壓力，最后，整個(gè)南瓜承受了超過(guò)5000磅的壓力。最驚奇的是，當(dāng)科學(xué)家打開南瓜，發(fā)現(xiàn)它的中間充滿層層堅(jiān)韌牢固的纖維；為了吸收充足的養(yǎng)分，以便于突破限制它生長(zhǎng)的鐵圈，它所有的根往不同的方向全方位地伸展，直到控制了整個(gè)花園的土壤與資源！

由南瓜的抗壓實(shí)驗(yàn)想到人生：壓力產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力提升能力！無(wú)論是學(xué)生也好，上班族抑或是其他人也好，都要帶著這份負(fù)擔(dān)，咬牙前行，克服重重困難，學(xué)會(huì)遇事不退縮，牢記“世上無(wú)難事，只要肯登攀”的教誨，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的理想境界方會(huì)在我們的身上應(yīng)驗(yàn)。

那些得過(guò)且過(guò)的人總是安于現(xiàn)狀，不愿為自己的生活做出努力，他們追求所謂的“佛系”，認(rèn)為一切事情的發(fā)展，順其自然就好，缺乏工匠精神。這樣的人生必然沒有什么驚喜可言，而農(nóng)村女孩王心怡就不一樣，她敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，即使背負(fù)著沉重的家庭負(fù)擔(dān)（母親和外公長(zhǎng)年生病，一家人只能靠父親打工維持生活，北大通知書寄到家時(shí)，她卻只身在外地打工）和學(xué)習(xí)壓力，仍能憑借著自己強(qiáng)大的意志力，不斷地突破自我，最終考上了自己理想的大學(xué)。盡管她出身寒門，但人窮志不窮，在她承受著如此壓力時(shí)，她從不畏懼，把壓力轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)出自己拼搏的力量，最終到達(dá)成功的彼岸。

現(xiàn)實(shí)是“現(xiàn)實(shí)”的，不給沒有準(zhǔn)備的人留余地。倘若不給自己加壓，就很容易被生活拋棄；那些得過(guò)且過(guò)，沒有一點(diǎn)壓力的人，就像風(fēng)暴中沒有載貨的船，往往一場(chǎng)人生的狂風(fēng)巨浪便會(huì)把他們打翻。

船和人都一樣，只有滿載前行，穩(wěn)住根基，才能順利到達(dá)成功的彼岸。即便路途再遙遠(yuǎn)，再艱辛，就算我們披荊斬棘，滿身傷痕，也要乘風(fēng)破浪，滿船前行。

須知“壓力效應(yīng)”：能量是“壓迫”出來(lái)的，幸福是奮斗出來(lái)的！

點(diǎn)評(píng)

本文最大的優(yōu)點(diǎn)就是將對(duì)“命題材料的閱讀理解分析”和“圍繞材料寫作”兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，這是一種典型的就事論事、由事及理的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的寫法?！澳瞎峡箟骸钡睦佑玫悯r活，它形象地說(shuō)明：人是可以給一定壓力的。全文行文流暢、層層推進(jìn)，邏輯性較強(qiáng)，絲毫沒有板滯晦澀之感。

【突圍方法二·提綱定位】

【提綱示例】

全文思路：船—人—船與人同理。

（一）開頭：①設(shè)問(wèn)：……②概述材料+亮題；

（二）多角度分析：1.橫向分析“壓力效應(yīng)”：①分解材料蘊(yùn)含的各層含義。②從水手的角度來(lái)看問(wèn)題：空船不能加壓。③從船長(zhǎng)的角度來(lái)看問(wèn)題：空船必須加壓。④重申“我”的觀點(diǎn)：壓力效應(yīng)。2.縱向分析：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)（①對(duì)比；②類比）。3.找措施：提出解決辦法。

（三）呼應(yīng)開頭：船負(fù)重前行，根基穩(wěn)重，才不會(huì)被風(fēng)浪打翻，人又何嘗不是如此？

【考生例文】

人生需要“加壓”

□深圳西中高三（1）班 葉芷嫣

面對(duì)可怕的風(fēng)暴，是選擇空船而行，還是“加壓”，負(fù)重前行？

水手們認(rèn)為應(yīng)該丟掉包袱，減輕壓力，空船而行，而老船長(zhǎng)卻命令水手們給船施加壓力，負(fù)重前行。事實(shí)證明老船長(zhǎng)是正確的。

從表面上看，往船艙里面灌水只會(huì)增加船的壓力，使船下沉。但實(shí)際上，面對(duì)可怕的風(fēng)暴，給船施加壓力，使它能負(fù)重前行，才能抵擋得住狂風(fēng)暴雨，才能經(jīng)得起大風(fēng)大浪。老船長(zhǎng)長(zhǎng)年漂泊在海上，見多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富。面對(duì)海上的突發(fā)情況，沉著冷靜，處變不驚。他認(rèn)為加壓的大船不會(huì)被風(fēng)浪打翻，被風(fēng)浪打翻的往往是沒有加壓的小船。而認(rèn)為要減輕壓力，空船而行的水手們只看到了事物的表面，缺乏分析事物的應(yīng)變能力。

船在負(fù)重的時(shí)候，是最安全的；空船時(shí)，則是最危險(xiǎn)的。多么經(jīng)典的“壓力效應(yīng)”總結(jié)！這不禁引起了我的思考，我們又何嘗不像那艘船？面對(duì)人生巨浪，同樣需要加壓，負(fù)重前行。

何為“負(fù)重”？負(fù)重就是做任何事都抱著堅(jiān)持到底的態(tài)度，就是給自己加壓，不留退路，絕不得過(guò)且過(guò)。沒有負(fù)重的生命是輕浮的，就像泡沫，雖然在陽(yáng)光下看起來(lái)光鮮艷麗，但一觸即破，脆弱不堪。而負(fù)重的人生卻有其深度，有其厚度。那是一種縱處巖層也無(wú)法抑制它破土的力量。

為何要“負(fù)重”？正如船長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，船在負(fù)重的時(shí)候，是最安全的；空船時(shí)，則是最危險(xiǎn)的。禍患常積于忽微，智勇多困于所溺，說(shuō)的也正是這個(gè)道理。當(dāng)我們身處深山大澤時(shí)，我們往往能堅(jiān)守自己擺脫困境的信念，我們背負(fù)壓力，同時(shí)也彰顯了承擔(dān)壓力不斷向前的勇氣和動(dòng)力。而當(dāng)我們安逸享樂(lè)時(shí)，我們的靈魂卻容易麻痹，我們無(wú)法拒絕誘惑，最終在歡愉的泥潭中沉淪。而“負(fù)重”則成了一面警鐘，告誡我們要時(shí)刻準(zhǔn)備著，不能有絲毫松懈。

那又該如何讓自己“負(fù)重”呢？

在我看來(lái)，不外乎四個(gè)法則——加減乘除。壓力要加，安逸要減，機(jī)會(huì)要乘，懶惰要除。所謂“加”就是加壓，施加壓力并不是一味地給自己制定遙不可及的目標(biāo)和計(jì)劃，然后宵衣旰食，夜以繼日地拼搏奮斗，而是在原本基礎(chǔ)上，每天多做一點(diǎn)，每個(gè)問(wèn)題多想一點(diǎn)。所謂“減”是減逸，當(dāng)然安逸要減也不等同于放棄休息，而是告訴自己我該走出“舒適圈”去尋找自己真正的人生之景，就如待在籠中的鳥兒，不愁吃不愁喝，沒有任何生存壓力，但它卻失去了飛翔的自由。機(jī)會(huì)要乘，是指遇事要敢于嘗試，不能因?yàn)榧訅簳?huì)使船沉就任憑風(fēng)吹雨打，使船搖擺不定，而老船長(zhǎng)的大膽嘗試，使危船出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。懶惰要除，是指徹底舍棄自己的惰性，不停留在空船時(shí)安逸的虛幻之中，隨時(shí)做好準(zhǔn)備，去迎接更艱苦更光明的未來(lái)。

給自己負(fù)重，讓自己勝而不驕，敗而不餒。逆境時(shí)有底氣逆流而上，順境時(shí)有能力守住自我，由此就可從給自己負(fù)重沉淀出生命的厚重。

人生需要“負(fù)重”，而“負(fù)重”是為了更好地前行。

點(diǎn)評(píng)

作為考場(chǎng)作文，本文寫作做到了“規(guī)范”：開篇緊扣材料設(shè)問(wèn)，接著正反分析（分解剖析），繼而圍繞觀點(diǎn)拓展升華。全文層層遞進(jìn)，抽絲剝繭，逐層深入，尤其是文章最后提出的解決措施使人眼前一亮：如何給自己“負(fù)重”呢？加減乘除，一言蔽之，簡(jiǎn)明得當(dāng)，可謂別具一格。

綜上所述：分解剖析+提綱定位，不失為寫好思辨類尤其是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的好辦法！