鄧穎穎

摘 要：本文以湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，分析項(xiàng)目主體學(xué)生的特點(diǎn)，探討項(xiàng)目中學(xué)生管理中遇到的問(wèn)題，并對(duì)新環(huán)境下中德合作辦學(xué)模式下的學(xué)生管理與研究提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：中德合作辦學(xué)；學(xué)生管理

一、引言

在我國(guó)，隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才需求量的與日俱增，職業(yè)教育在80年代就開(kāi)始了對(duì)德國(guó)“雙元制”模式的理論學(xué)習(xí)。世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)下，這種學(xué)習(xí)已經(jīng)從理論探索逐步發(fā)展到實(shí)踐運(yùn)用。借鑒“德國(guó)”雙元制人才培養(yǎng)模式，結(jié)合高校自身的特點(diǎn)，通過(guò)雙方合作辦學(xué)豐富國(guó)家的辦學(xué)形式。湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住機(jī)遇，于2012獲得教育部批準(zhǔn)，開(kāi)始與德國(guó)北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作，以物流管理專業(yè)專升本（3+2）中德合作項(xiàng)目開(kāi)始招生。在5年的合作辦學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)中德雙方在辦學(xué)理念、辦學(xué)體制、教學(xué)管理中存在一定的差異，原有的學(xué)生管理工作模式已經(jīng)不太適應(yīng)中德合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生，探索一套與中德合作辦學(xué)項(xiàng)目相適應(yīng)的學(xué)生管理工作模式，已成為學(xué)院學(xué)管工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、中德合作項(xiàng)目學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)

1、學(xué)生特點(diǎn)

中德合作項(xiàng)目的學(xué)生由于由于辦學(xué)模式的特點(diǎn)，具有一般學(xué)生的共性，又由其特殊性。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面，一、選擇中德合作項(xiàng)目辦學(xué)的學(xué)生普遍有著優(yōu)越的家庭條件，家長(zhǎng)在考慮學(xué)費(fèi)以及出國(guó)費(fèi)用時(shí)就進(jìn)行了費(fèi)用預(yù)估，所以學(xué)生在吃、穿、用、行等方面相比其他學(xué)生要寬裕一些。但是他們?cè)诔钥嗄蛣?、勤儉節(jié)約等方面相對(duì)薄弱。二、自律性、自我管理、自我教育能力差，有的學(xué)生在中學(xué)階段染上了不少陋習(xí)，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，德語(yǔ)學(xué)習(xí)如果不形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來(lái)極有可能吃力，長(zhǎng)期堆積極易產(chǎn)生一些不良、消極、悲觀的情緒，甚至自暴自棄。三、父母對(duì)學(xué)生的期望高，但對(duì)其教育影響小。中德合作項(xiàng)目辦學(xué)的學(xué)生的大多出自公務(wù)員、經(jīng)商以及社會(huì)中上層收入家庭，父母希望能夠通過(guò)這種辦學(xué)模式讓學(xué)生享受到國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是家長(zhǎng)的溺愛(ài)或者家庭固有的交流模式導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教育影響小。四、德語(yǔ)學(xué)習(xí)是瓶頸，學(xué)習(xí)壓力大。中德合作項(xiàng)目對(duì)德語(yǔ)的要求高，作為一門新語(yǔ)種，不僅要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫分項(xiàng)中考核過(guò)關(guān)，還要達(dá)到歌德學(xué)院B2和RPS的要求，才能進(jìn)入德國(guó)學(xué)習(xí)。通過(guò)前四個(gè)學(xué)期的德語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到語(yǔ)言無(wú)障礙要求，難度已經(jīng)非常大。特別是第五個(gè)學(xué)期開(kāi)始德方派遣專業(yè)老師進(jìn)行全德語(yǔ)授課，如果語(yǔ)言達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，上課十分吃力。

2、學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

第一，中外合作辦學(xué)缺乏理論與實(shí)踐指導(dǎo)。我國(guó)中外合作辦學(xué)始于20世紀(jì)80年代，90年代隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)與交流日益頻繁，合作辦學(xué)事業(yè)迅猛發(fā)展，21世紀(jì)全國(guó)職業(yè)類院校開(kāi)始嘗試這種新興的辦學(xué)模式，在職業(yè)院校里培植不過(guò)短短十年時(shí)間，由于這種辦學(xué)時(shí)間短，發(fā)展迅猛，學(xué)生管理工作還沒(méi)有形成較為成熟的理論，也沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，只能參考普通高校學(xué)生的管理模式，在其基礎(chǔ)上摸索并逐步形成自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而中外合作辦學(xué)學(xué)生工作缺乏理論指導(dǎo)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二，學(xué)生思想工作面臨外來(lái)文化的沖擊。中德合作辦學(xué)的學(xué)生對(duì)外來(lái)文化的了解渠道更為廣泛、直接，尤其增加了很多與在外留學(xué)學(xué)長(zhǎng)、外教交流的機(jī)會(huì)。因此更容易接觸到國(guó)外的政治制度、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念等。雖然中德合作項(xiàng)目為學(xué)生提供了較寬廣的國(guó)際視野，但是，由于他們政治敏感性較差、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少、判斷能力不強(qiáng)，很難判斷并抵制其中一些不健康甚至有害的信息，也很難在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的政治大背景下自處。這對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作和學(xué)生管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

第三，中德合作辦學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生管理工作者提出了更高的要求。中德合作辦學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)使得中德學(xué)生思想政治工作難度加大。不僅要求學(xué)生工作者具備良好的思想政治素質(zhì)，較強(qiáng)的事業(yè)心以及奉獻(xiàn)精神。還要有心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、管理學(xué)等方面知識(shí)，要求學(xué)生工作者向“專家型”發(fā)展。教育的國(guó)際化要求學(xué)生工作者至少熟練掌握一門外語(yǔ)，能幫助學(xué)生克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)的障礙。在花費(fèi)昂貴學(xué)費(fèi)的前提下，中德合作辦學(xué)的學(xué)生也對(duì)學(xué)校、學(xué)生工作者的服務(wù)提出了更高的要求，他們要求能夠提供更加滿意的教育和服務(wù)，希望學(xué)生工作能更加的合法、合理和高效?，F(xiàn)有的學(xué)生管理模式下，學(xué)生工作者大部分時(shí)間花在處理學(xué)生日常管理實(shí)務(wù)上，使得他們很難成為“專家”。

三、探索中德合作辦學(xué)學(xué)生管理工作的新思路

1、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，確定發(fā)展目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校心理咨詢舉措，開(kāi)展針對(duì)中德合作項(xiàng)目學(xué)生的心理普查與心理健康講座，運(yùn)用心理咨詢手段以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)幫助學(xué)生對(duì)情緒調(diào)控、壓力管理、塑造健全的自我認(rèn)知與積極的自我管理，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和專業(yè)興趣，提升耐挫力和排挫力。有效取得家長(zhǎng)的支持，提升教育的影響力，建立“學(xué)校-家庭—學(xué)生”共同管理的學(xué)生管理模式，例如入學(xué)階段讓家長(zhǎng)充分了解中德合作項(xiàng)目的特點(diǎn)與前景，介紹順利完成學(xué)業(yè)應(yīng)具備的條件，通過(guò)摸底調(diào)查，個(gè)別談心清楚每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)定位，分階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控、反饋與幫助。

2、強(qiáng)化思想政治教育，提升政治覺(jué)悟

結(jié)合中德合作項(xiàng)目學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育，著重進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育以及中西方文化的比較教育。利用主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)新媒體不斷拓展思想政治教育觸角，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高政治敏銳性，提升政治素養(yǎng)，引導(dǎo)正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)遇到的各種問(wèn)題并作出理智、正確的選擇。特別是重點(diǎn)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生通過(guò)中西文化的對(duì)比，培養(yǎng)他們對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同，學(xué)會(huì)正確處理文化的民族性和世界性的關(guān)系。

3、堅(jiān)持以人為本，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

在學(xué)生管理過(guò)程中，要突出“服務(wù)”意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生感受到各方面的關(guān)心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。堅(jiān)持以學(xué)生為本就是要把解決學(xué)生的思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這就是做好思想政治教育工作和學(xué)生管理工作的有效途徑。在兼顧項(xiàng)目學(xué)生群體特殊性的情況下，發(fā)揮學(xué)生主體地位，給予一定的自由發(fā)展、自我管理、自我服務(wù)發(fā)展的空間。如；打造一支有留學(xué)背景、政治素養(yǎng)高的學(xué)生工作管理隊(duì)伍，并對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，提升職業(yè)的“專業(yè)化”。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)人民共和國(guó)教育部中外合作監(jiān)管信息平臺(tái)

（作者單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院）