范航宇

摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們的需求已經(jīng)不再僅僅滿足于物質(zhì)的富足了，而是更追求精神層面的享受，再加上父母對孩子“望子成龍，望女成鳳”的殷切期待，使得教育行業(yè)成為備受關(guān)注的焦點?；谝陨洗蟊尘爸?，我國的教育界也在不斷地與時俱進(jìn)、突破創(chuàng)新，從不同方向進(jìn)行教學(xué)模式的探索，微課作為一種比較新的教學(xué)方式而興起，也受到了廣大師生的歡迎和認(rèn)可。本文基于初中地理課程教學(xué)，具體分析了微課的優(yōu)勢，并且提出了一些在地理教學(xué)中應(yīng)用微課的具體措施，以期為廣大地理教學(xué)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；微課；應(yīng)用措施

近年來，我國的經(jīng)濟與科技實力齊頭并進(jìn)，發(fā)展勢頭良好，信息技術(shù)也得到了較為廣泛的應(yīng)用，我國也步入了信息化時代。信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了各行各業(yè)之中，教育行業(yè)當(dāng)然也不例外，因此這就對教師的教學(xué)活動提出了新的要求，初中地理教師應(yīng)該積極順應(yīng)時代的潮流，遵循新課改的改革趨勢，熟練地運用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段去進(jìn)行地理課程的教學(xué)，使之起到較為良好的輔助作用。微課正是在這種潮流之下應(yīng)運而生的，因此微課作為當(dāng)前新型的教育技術(shù)能夠有效地提高教育質(zhì)量，初中地理教師應(yīng)該在教學(xué)中積極引入微課教學(xué)。

一、初中地理課程教學(xué)中運用微課所具有的優(yōu)勢

微課，顧名思義就是微小的課程，它實際上就是以某一個教學(xué)環(huán)節(jié)或者是某一個重要的知識點為中心而做了比較精細(xì)化設(shè)計的簡短的教學(xué)活動，微課一般是依托于流媒體進(jìn)行的，并且是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的自主學(xué)習(xí)的。把微課引入到初中地理課程教學(xué)是因為其具有以下三個比較明顯并且獨特的優(yōu)勢，一是微課的時間一般會控制在十分鐘以內(nèi)，耗費時間比較少，這恰好與初中生的身心發(fā)展規(guī)律相契合，因為初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律就是這樣，他們所能夠集中注意力的時間也比較短，因此微課在初中地理課程教學(xué)中比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式更加具有優(yōu)勢。第二個比較獨特的優(yōu)勢就是微課因為是圍繞某一個教學(xué)環(huán)節(jié)或者是知識點進(jìn)行的，所以它在教學(xué)中的針對性會比較明顯，在設(shè)計一個微課的時候可以以一個主題或者是一個事件為主題讓學(xué)生一步一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，相對來說微課比傳統(tǒng)課堂更符合學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)需求，能夠在很大程度上對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)起到幫助。除此之外，微課在應(yīng)用方面也是比較靈活和方便的，因為它自身就比較簡短，所使用到的資源和視頻的容量也不是很大，還能夠利用多媒體設(shè)備進(jìn)行線上的播放，因此學(xué)生可以把課件拷貝到自己的設(shè)備上，這就有利于學(xué)生自主進(jìn)行地理的探究和學(xué)習(xí)。

二、在初中地理課程教學(xué)中引入微課的具體措施

（一）合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富地理課程的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今的時代大背景就是“互聯(lián)網(wǎng)+”，再加上大數(shù)據(jù)的運用和發(fā)展，人們可以很輕松的在互聯(lián)網(wǎng)上獲取到自己所需要的地理資源，因此初中地理要及時的更新和優(yōu)化自己原本的地理課程的模式，還要及時更新自身的知識儲備，完善知識結(jié)構(gòu)，并且在地理課程教學(xué)的過程當(dāng)中根據(jù)自身教學(xué)的需要去網(wǎng)絡(luò)上搜集、獲取相應(yīng)的地理資源，并且適當(dāng)?shù)倪\用微課活躍課堂氣氛以及豐富地理課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到更多課本里沒有的、關(guān)于地理的知識和素材。不僅如此，初中地理教師還可以依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次和需求，有針對性的制作不同的微課課件，讓學(xué)生從這些微課中選擇適合自身發(fā)展程度的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。舉例來說，教師如果想針對地球運動這一部分內(nèi)容去制作微課，那么教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)地球運動這方面的資源，尤其是視頻、動畫這些形式，能夠讓學(xué)生更加直觀的感受到地球自轉(zhuǎn)與地球公轉(zhuǎn)的方向和一個周期的多少；與此同時，教師還可以在微課里添加一些地球自轉(zhuǎn)以及地球公轉(zhuǎn)所引起的地理現(xiàn)象，比如太陽東升西落、地球上的四季更替以及太陽正午高度角在不同季節(jié)的變化等，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解地球運動這一塊的知識和內(nèi)容，并且有助于學(xué)生將所需知識與日常生活中的地理現(xiàn)象結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動機。

（二）重現(xiàn)教學(xué)重點，從細(xì)節(jié)突破課程難點

地理的學(xué)科特點決定了地理具有高度的概括性和復(fù)雜性，也就是地理相對于其他的學(xué)科來說更為抽象和難以理解，而初中生又恰好處于發(fā)展階段，他們的認(rèn)知水平以及運用抽象思維進(jìn)行思考的能力都還不夠完善。在傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)模式下，地理教師一般只能運用地圖或者是書本上的文字去給學(xué)生講解抽象的地理知識，但是學(xué)生并不能很好的去理解這些相對來說比較抽象的內(nèi)容，那么久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)地理的興趣，并且在地理課堂上難以集中注意力。微課的靈活性就恰好能夠彌補傳統(tǒng)課堂上的這些缺陷，例如，初中地理教師在講授到中國的區(qū)域地理的時候，需要給學(xué)生講解四大地理區(qū)域的有關(guān)知識的時候，由于區(qū)域地理的知識比較冗雜而且不易理解，學(xué)生對于這一塊的知識不是很好理解和掌握，那么地理教師就可以通過微課視頻的方式，給學(xué)生具體展示中國四大地理區(qū)域的有關(guān)內(nèi)容和知識，把這四塊地理區(qū)域的位置、范圍以及特征更為形象的展示在學(xué)生的眼前以幫助他們理解和掌握。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，還能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：總而言之，在初中地理課程的教學(xué)過程中引入微課是非常有必要的，但是由于許多初中對地理都不夠重視，導(dǎo)致了地理課程的微課形式?jīng)]有能夠很好地發(fā)展起來。但是初中地理知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生升入高中以后的地理學(xué)習(xí)很有幫助，應(yīng)該引起廣大初中地理教師的重視。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：青海師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院）