梁婷

摘 要 《中醫(yī)藥學概論》是我校?？扑帉W專業(yè)開設的一門必修課，是介紹中醫(yī)學、中藥學以及方劑學基礎理論和基本知識的一門學科。其內容主要包括中醫(yī)基礎理論與基本診斷方法、中藥學基礎理論與常用中藥、方劑學基礎理論與常用中成藥。西醫(yī)院校開設中醫(yī)課程是我國醫(yī)學教育的一大特點。能力需求、學生素質、靈活教學等諸多因素迫切要求中醫(yī)藥學教學要嘗試新的教學研究與實踐，我在教學方法改革中，做了一些嘗試和研究，收到了較好的效果。

關鍵詞 《中醫(yī)藥學概論》 藍墨云班課

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1影響《中醫(yī)藥學概論》教學效果的原因

1.1《中醫(yī)藥學概論》的教學內容較為廣泛，教學時數明顯不足

我?！吨嗅t(yī)藥學概論》為51學時，內容包括中醫(yī)基礎理論、中藥學和方劑學。中醫(yī)基礎理論教學內容安排通常已占去50%左右，要在這短時間內介紹清楚中藥學（介紹常用中藥120種）和方劑學（介紹常用中成藥）的最基本內容都是很困難的，更談不上通過實例講授有關研究方法和引起學生對本學科的關注。

1.2興趣淡薄是一個相當普遍的現象

有關調查表明，西醫(yī)高等院校學生學習中醫(yī)藥課程的興趣淡薄是一個相當普遍的現象，而且需要識記的知識較多，使學生的學習積極性下降由此面臨日益嚴重的學習困難，這種困難對自信心的打擊反過來又進一步抑制了興趣，這樣，形成惡性循環(huán)，隨之而來的便是知識結構殘缺、視野狹窄、學習創(chuàng)造力低下等等。導致興趣淡薄的原因主要有：第一，思維方法在過渡環(huán)節(jié)上出現障礙，這是藥學專業(yè)學生普遍存在的問題。中醫(yī)和西醫(yī)是兩個不同的理論體系，有著各自的思維方式。學生入學后首先接受的是西醫(yī)理論系統(tǒng)的教育，形成了較穩(wěn)定的現代醫(yī)學思維模式，學習中醫(yī)藥時常常是西醫(yī)“先入為主”，在兩個醫(yī)學體系之間常會出現思維沖突。第二，“衰落”的現實在心理上的投射。社會上時常會出現質疑中醫(yī)中藥的聲音，中醫(yī)藥學和日新月異、突飛猛進的現代科技之間有著強烈的反差，學生對中醫(yī)藥沒有認同感，嚴重影響了醫(yī)學工作者個人就業(yè)與職業(yè)發(fā)展及國家中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。第三，封閉滯后的教學風格。傳統(tǒng)“填鴨式”的教育方法相對枯燥，中醫(yī)藥課程概念也比較抽象，理論玄妙深奧、枯燥難記，學生聽得費勁，使受教育者處于被動的地位，不利于學生興趣的培養(yǎng)。

2提高《中醫(yī)藥學概論》教學質量的幾點做法

2.1提高學生對《中醫(yī)藥學概論》的重要性的認識

現代中藥符合以人為本的可持續(xù)發(fā)展的潮流，符合人們重視生活質量發(fā)展的潮流，符合大眾提高自身免疫力要求和整體醫(yī)療保健的潮流，因此，我國已從國家角度提出發(fā)展戰(zhàn)略支持該產業(yè)發(fā)展，以回應日本、韓國、德國等國家在傳統(tǒng)藥物（天然藥物）對我國提出的挑戰(zhàn)。21世紀將是生命科學的世紀，醫(yī)藥是極具高科技含量和巨大增長潛力的產業(yè)。中醫(yī)藥是最具我國民族特色和獨特優(yōu)勢的領域，最有希望取得國際競爭優(yōu)勢，在我國21世紀產業(yè)結構調整過程中將起到舉足輕重的作用。以中藥為基礎的天然藥物研究必將成為重要研究對象，而《中醫(yī)藥學概論》在藥學專業(yè)學習中的重要地位將更加凸顯出來。

2.2運用現代化教學手段，提高教學質量

中藥學需要大量的中藥樣品實物做教學演示，然而，在課堂上不可能把某種中藥所有的不同品種、不同產地和不同規(guī)格的樣品都展示給學生，但使用多媒體可以較好的解決這一問題?！吨嗅t(yī)藥學概論》大量使用了多種教學媒體，充分發(fā)揮現代教育技術的作用，突出直觀性、生動性和應用性，以達到教學過程的整體優(yōu)化，明顯提高了中醫(yī)藥學概論的教學質量和效率。

2.3精選教學內容，突出教學重點

藥學專業(yè)的培養(yǎng)對象是從事一般藥物制劑、鑒定和臨床合理用藥等工作的執(zhí)業(yè)藥師，教學內容應側重在藥而不在醫(yī)。例如，中藥學部分很多內容（如藥物的來源、產地、采制等）將要在天然藥物學中系統(tǒng)學習，中藥學中可不講或少講，中藥的理論、功效與應用是教學的重點而重點講授。

2.4多樣化的授課方式，調動學生學習的積極性

隨著移動互聯時代的到來，學生對手機的利用率不斷提高，在課堂上老師和學生經常上演貓和老鼠的游戲，如何將手機這一移動終端與教學合理地結合起來，讓手機變成強有力的學習工具呢？ 藍墨云班課給了我們一個新的啟發(fā)。

3藍墨云班課在教學中的應用

老師在教學過程中，利用手機下載“藍墨云班課”APP 進行教學，結合翻轉課堂的教學模式，與學生在課前預習、課堂學習、課后復習及評教評學等方面進行積極互動。

3.1課前準備

每個學期上課前，老師讓同學們先將藍墨云班課 APP 下載至手機上，創(chuàng)建并加入班課，將課程中的一些教學資源如導學案、教案、授課計劃、PPT、老師錄制的微課，以及與課程相關的圖片、視頻與網絡鏈接上傳至資源庫內，供學生課前預習，并可通過 “通知”功能，提前給同學們布置學習任務。這樣可以讓學生根據老師的引導進行自主學習，提前對所學內容有初步的了解，也有利于課堂上與老師交流。

3.2課堂使用

3.2.1課堂點名環(huán)節(jié)

代替?zhèn)鹘y(tǒng)的使用花名冊點名，使用簽到功能，可一鍵簽到，也可手勢簽到，簡單、方便、節(jié)省時間，能迅速調動起學生的積極性來，也增加的課堂的趣味性。

3.2.2課堂提問環(huán)節(jié)

可使用搖一搖功能，隨機點名，增強了課堂的趣味性和神秘感，也能有效的集中學生的注意力，回答完問題后，給同學加上相應的經驗值，增加了學生的自信心，也調動起同學們的積極性。

3.2.3知識點檢測

在每一章節(jié)的內容學習結束后，老師可從事先上傳好的題庫中隨機抽提組卷，進行測試，測試的成績及做題所用時間都迅速統(tǒng)計出來，準確無誤，相對與傳統(tǒng)的考試，大大縮減了時間，也不需要老師人工改卷統(tǒng)分的這些環(huán)節(jié)，并且資源庫可以重復使用，大大減少了老師了工作量。

3.3課后復習及評教評學

3.3.1課后復習

在課后，老師可以通過云班課軟件將作業(yè)發(fā)布至網上，同學們可以通過手機查看，并使用手機提交作業(yè)，根據老師的要求，可以上傳文字、圖片、音頻、視頻，并且老師可對班級的同學進行分組，這樣老師可以抽空閑時間在手機上批改作業(yè)，給予學生經驗值的獎勵，而提交作業(yè)后，同學們也可以進行相互評價或分組評價，實現了多元的評價方式，使學生的參與積極性大大提高。

為了加強同學們對重要知識點的記憶，老師也可以通過頭腦風暴這一功能，進行提問，同學們在回答問題的時候是相互看不到答案的，只有老師結束活動才能看到別人的答案，沖擊同學們的大腦，更有利于重點知識的復習。還可以通過答疑討論區(qū)，同學們對還未掌握的知識點和老師進一步交流。

3.3.2評教評學

可以通過投票問卷功能，進行調研，了解同學們對所學知識點的掌握情況，便于老師對今后教學的改進，并且老師可以自行設計調查問卷，開展相關的課題調研，調研結果可直接得出，不需要再用統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計，方便實用。

藍墨云班課初步實現了翻轉課堂，充分利用手機終端來開展多方位，多形式的教學模式，學生也覺得好玩、實用，打破了空間和時間的限制，增強了師生間的互動，讓同學們利用碎片時間，隨時隨地打開手機就可以預習、學習、復習，讓學習不再枯燥，而像玩游戲刷經驗值，同學們的積極性空前高漲。

4關于藍墨云班課的思考

4.1某些功能需進一步完善

藍墨云班課雖然功能強大，但筆者認為，有些方面還需進一步完善，如創(chuàng)建班課后，只能由創(chuàng)建者進行一些權限操作，能否像 QQ 群一樣設置其他的管理員，加強管理等等。

4.2網絡保障

藍墨云班課的使用要求在網絡條件下進行，因此，推行云班課，對校園網的硬件配套設施也有一定的要求，網絡通暢才是順利開展云班課的保障。

4.3手機管理

藍墨云班課倡導學生在上課時使用手機，這樣就導致部分自控力不太強同學，上課時會偷偷使用微信、QQ 聊天。有些學生為了得到更多的經驗值，對老師上傳的課程資源沒有認真學習，只在乎經驗值的多少，而不重視學習的內容，因此，今后的教學中應重點解決這些問題。

4.4對教師的要求

藍墨云班課的使用，其實是對任課老師提出了更高的要求，與傳統(tǒng)教學不同的是，老師除了要備課外，還要搜集大量的信息和資源，合理巧妙的設計好課程的各個環(huán)節(jié)，并要利用更多的課余時間來實現師生互動，讓老師在育人的同時自身也在不斷的學習。

信息化教學是今后的一個發(fā)展趨勢，移動互聯網是教育信息化的重大機遇，它既能激發(fā)學生內在的學習動力，又能激發(fā)一線教師的應用激情。利用網絡分享前沿的教學資源和素材，提高學生的參與度，讓學生真正成為學習的主體，主動學習。教師只起到引導和答疑解惑的作用，使得教不再乏味，學不再厭煩，充分利用學生的掌上媒體平臺，寓教于樂。信息技術雖不能代替教育，但可以推動教育的改良和創(chuàng)新，移動智慧教育和教學大數據服務成為主流是時代發(fā)展的必然趨勢。

總之，教學改革是時代前進的需要，科學文化發(fā)展的需要，在教育教學改革的大潮中，中醫(yī)藥學教學改革更勢在必行。在《中醫(yī)藥學概論》教學中，應不斷探索與改革，提高教學質量，使學生學以致用，更能勝任今后的工作。