施翠萍

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師.”可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到初中物理的教學(xué)質(zhì)量. 也就是說(shuō)，在現(xiàn)代物理教育中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣.因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，改善物理的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.

一、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓枯燥的物理課堂變得“活躍”起來(lái)？這是教師一直在探索的問(wèn)題.由于物理知識(shí)較為抽象，對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)較為吃力.機(jī)械地灌輸物理概念公式，會(huì)更加讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒.因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境.這樣一來(lái)，不僅有助于學(xué)生理解物理原理，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“汽化和液化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界汽化現(xiàn)象和汽化的兩種方式，同時(shí)，讓學(xué)生知道物理在我們生活中的應(yīng)用是無(wú)處不在的.首先，在課前，我將準(zhǔn)備的燒杯中的液體向?qū)W生展示，并說(shuō)：“同學(xué)們，我們一起來(lái)看一個(gè)魔術(shù)表演吧！”然后用酒精燈加熱燒杯，等一會(huì)“液體”不見(jiàn)了，我問(wèn)學(xué)生：“水去哪里了？是自己偷偷溜出去了嗎？”這樣一來(lái)，課堂的氛圍立刻就活躍起來(lái)，學(xué)生答：“液體水變成氣態(tài)，與空氣融為一體了！”通過(guò)課堂設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.接下來(lái)，我將日常水沸騰的問(wèn)題引入課堂，設(shè)置了一系列問(wèn)題讓學(xué)生探究.如：水沸騰有什么特征？需要什么條件？水沸騰是一個(gè)什么過(guò)程？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生紛紛參與到課堂活動(dòng)中.最后，我對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，物理課堂取得了較好的學(xué)習(xí)效果.

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我利用學(xué)生好奇的心理，設(shè)置了懸念，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究物理現(xiàn)象的奧秘.日常教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用學(xué)習(xí)的物理知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和分析生活中的一些現(xiàn)象.這樣一來(lái)，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力.

二、巧用多媒體，活躍課堂氛圍

在初中物理教學(xué)中，教師把教學(xué)內(nèi)容板書在黑板上，在課堂上機(jī)械地傳授物理知識(shí)，學(xué)生的課堂注意力不集中，教師很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)勇于嘗試現(xiàn)代技術(shù)為教育帶來(lái)的便捷，利用多媒體教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)，優(yōu)化物理教學(xué)模式.這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生直觀、形象地理解了物理知識(shí)，還提高了物理課堂的有效性.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“水循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先我打開(kāi)在備課階段就準(zhǔn)備好有關(guān)本課知識(shí)講授的課件（展示太空看地球的圖片），并問(wèn)：“從太空看地球，地球上最多的是什么？”用圖片引入新課，學(xué)生置身于地球的浩瀚中，被地球的美所震撼，積極地回答問(wèn)題：“水！”接下來(lái)，我為學(xué)生出示水循環(huán)的示意圖，帶領(lǐng)學(xué)生觀看長(zhǎng)江三峽和地下水被大量開(kāi)采的視頻，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到水資源的破壞與污染帶來(lái)的嚴(yán)重后果，并讓學(xué)生交流：“如果地球水資源枯竭了，我們的生活會(huì)變成什么模樣？”同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考浪費(fèi)水的現(xiàn)象有哪些，應(yīng)如何節(jié)約用水.學(xué)生體會(huì)到了水資源對(duì)人類的重大意義，課堂上發(fā)言也就會(huì)十分踴躍.

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí).因此，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、愉悅的課堂氛圍，從而加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解.

三、開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在黑板上寫物理規(guī)律，學(xué)生生硬地記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，物理教學(xué)質(zhì)量較低.因此，教師應(yīng)在課堂上多開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，感受物理現(xiàn)象，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而優(yōu)化物理課堂教學(xué).

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹與本節(jié)課相關(guān)的物理器具以及注意事項(xiàng)，并提出問(wèn)題：“凸透鏡成像受哪些因素影響呢？”讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1.將蠟燭放在較遠(yuǎn)處，觀察成像情況并記錄；2.將蠟燭放在較近處，觀察成像情況并記錄.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲.最后，我對(duì)學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié).

由此可見(jiàn)，教師在物理課堂上，不要一味地讓學(xué)生記憶物理規(guī)律結(jié)論，要讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、探究問(wèn)題中獲得對(duì)知識(shí)的理解，從而升華他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的情感.

總而言之，在初中物理課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ).