摘要：以甘肅民族師范為例，探索藏漢雙語類非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)課課程考核多元策略研究。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核存在嚴(yán)重問題，提出推行多元策略，既細(xì)化課程分類分級，分類分級進(jìn)行考核的策略；形成性與終結(jié)性相結(jié)合的考核評價體系，建立考試系統(tǒng)和試題庫，靈活設(shè)置考核時間；注重計算思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藏漢雙語；計算機(jī)課；考核；多元策略

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）26-0123-02

1 藏漢雙語專業(yè)計算機(jī)課程考核現(xiàn)狀及存在的問題

本課對研究對象長期跟蹤調(diào)研認(rèn)為，當(dāng)前藏漢雙語計算機(jī)課程考核仍舊存在一些問題。

（1） 考試方法單一，全校學(xué)生使用統(tǒng)一試卷，藏漢雙語類專業(yè)學(xué)生意見多。

（2） 有一部分學(xué)生讀不懂題目的含義，搞不清操作要求，特別是以藏為主的學(xué)生。

（3） 學(xué)生卷面成績普遍不及格，學(xué)校要求不及格的成績要用紅筆填寫，成績單一片紅。

（4） 因為成績太差，代課老師怨言大，不愿意給雙語學(xué)生上課。

（5） 答題用漢語，使一部分學(xué)生不會答卷。

以上存在的諸多問題，學(xué)生對學(xué)生計算機(jī)課程失去了信心，老師對教雙語班的計算機(jī)課程推來推去。正常的教學(xué)任務(wù)完不成，教學(xué)效果差，更談不上教學(xué)質(zhì)量問題。必須對現(xiàn)有的雙語計算機(jī)考核進(jìn)行改革。

2 基于分類教學(xué)，實行考核多元策略

2.1 以學(xué)生分類為基礎(chǔ)，采用不同的考試方式

學(xué)生分類：將全校藏漢雙語類的學(xué)生打破文理及行政班級的界限，分為以藏為主和以漢為主兩大類。

教學(xué)及考核內(nèi)容分級

將適合藏漢雙語類學(xué)生的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容分為四個級別：

初級——以操作為主。

中級1——初出掌握常用工具軟件的使用。

中級2——較好的掌握常用工具軟件。

高級——掌握一門編程語言。

分類分級教學(xué)是課題組提出的一套新的教學(xué)模式，具體的措施：（1）對于以藏為主的學(xué)生，同時開設(shè)初級及中級1教學(xué)內(nèi)容；對于以漢為主的學(xué)生，開設(shè)中級2的教學(xué)內(nèi)容。（2）學(xué)生自愿選擇，組織新的教學(xué)單元（每教學(xué)單元不超過50人）。（3）教學(xué)周期：一學(xué)期。（4）以上教學(xué)活動及任務(wù)完成后，主要在中級1和中級2學(xué)生中確定一部分優(yōu)秀學(xué)生，也可以在初級中選拔個別學(xué)習(xí)突出的學(xué)生。對新選拔出來的學(xué)生，開設(shè)高級教學(xué)內(nèi)容——掌握一門編程語言。

2.2 藏漢雙語類學(xué)生的計算機(jī)課程考核實現(xiàn)雙語化

根據(jù)學(xué)院第三輪教學(xué)改革的要求，依據(jù)《甘肅民族師范學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)范》等相關(guān)文件，對以藏為主的學(xué)生的試卷，出題用藏語，學(xué)生可以用藏語答卷，由藏語水平高的計算機(jī)代課老師閱卷，實現(xiàn)考試雙語化。

2.3 形成性與終結(jié)性相結(jié)合的考核評價體系

藏漢雙語類學(xué)生的計算機(jī)課程的成績構(gòu)成如下：

綜合成績= “五個環(huán)節(jié)”的成績*60%+期末成績*40%

“五個環(huán)節(jié)”的成績=課程作業(yè)的成績*20%+課外閱讀的成績*10%+課外討論的成績*20%+中期考核的成績*30%+課堂出勤、及紀(jì)律考核的成績*20%

1） 課程作業(yè)的考核

（1） 根據(jù)相應(yīng)章節(jié)布置。

（2） 作業(yè)收取與批改方式靈活多樣，而實驗報告每次必須全收全改。

（3） 教師在批閱作業(yè)之后要予以較為全面的總結(jié)、分析和講評。

（4） 主要考核：內(nèi)容是否齊全，書寫是否整齊，過程是否完整，是否有抄襲。

2） 課后閱讀的考核

（1） 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，給學(xué)生列出書單，對學(xué)生提出具體的要求。

（2） 考核要求：至少要抽查2次/生。

（3） 主要考核：是否有閱讀記錄，是否有心得體會，是否有閱讀成果。

3） 討論的考核

（1） 根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，制定詳細(xì)的討論計劃。

（2） 考核形式：可在課堂或課后組織，形式多樣。

（3） 主要考核：是否有前期準(zhǔn)備（主要考查查閱能力）、是否有問題分析（主要考查分析能力）、是否有觀點闡述與報告撰寫（主要考查總結(jié)能力）。

（4） 考核要求：至少要討論1次/課，考核以組為單位（主要考查團(tuán)隊能力）。

4） 期中考核

（1） 根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，對開學(xué)以來的課程教學(xué)效果進(jìn)行考核，形式可靈活多樣，主要以上機(jī)操作為主。

（2） 主要考核：課程教學(xué)大綱規(guī)定應(yīng)會的內(nèi)容，偏重于應(yīng)用知識的能力考核。

（3） 考核要求：專業(yè)理論課程至少要考核1次/課。

5） 課堂出勤、及紀(jì)律考核

（1） 考核形式可靈活多樣，可隨機(jī)抽查、逐個點名課堂巡查等方式。

（2） 主要考核：學(xué)生按時上下課，注意聽講，不睡覺、不玩手機(jī)，保證課堂教學(xué)活動順利有序進(jìn)行。

（3） 考核要求：每節(jié)課至少要考核1次/節(jié)。

6） 期末考核的形式多元化

在課程考核中加入“設(shè)計作業(yè)”維度。初級——以操作為主，考核學(xué)生利用計算機(jī)完全學(xué)習(xí)和生活的能力；中級1考核初出掌握常用工具軟件的能力；中級2考核熟練的掌握常用工具軟件的能力。高級考核利用編程語言完成任務(wù)或案例的能力。

2.4 建立考試系統(tǒng)和試題庫，靈活考核時間

（1） 借鑒計算機(jī)等級考試的方法，建立針對藏漢雙語學(xué)生的考試系統(tǒng)，豐富試題庫，逐步達(dá)到每個學(xué)生的試卷都不相同的程度。

（2） 考核時間靈活設(shè)置，打破固定期末考試的慣例。

2.5 激勵機(jī)制

對于已經(jīng)獲的計算機(jī)等級證書的學(xué)生，可以免修計算機(jī)課程，視為計算機(jī)課程優(yōu)秀。對于雙語班的上課老師的工作量計算特殊對待，工作量=1.5*工作量。鼓勵老師給雙語班學(xué)生上課。

3 注重計算思維能力的培養(yǎng)

藏漢雙語類計算機(jī)課程教學(xué)和考核，要在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)藏漢雙語類學(xué)生用計算機(jī)分析和解決問題的思維和能力，理解計算機(jī)在處理問題過程中所展現(xiàn)的科學(xué)思維方式，從而不斷提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)論

通過藏漢雙語學(xué)生的計算機(jī)課程考核改革，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的信心，從而使學(xué)生較好的掌握一門現(xiàn)代技術(shù)，更好的融入社會。使老師沒有后顧之憂，再也不會怕給雙語班學(xué)生上課而影響自己評優(yōu)選先。教學(xué)任務(wù)順利完成，課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

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[通聯(lián)編輯：王力]