曹俊峰

摘 要：新時代中國特色社會主義的“歷史方位”給高校思政課教師以嶄新的思考視角，提出了振聾發(fā)聵、釋放正能量、積極有為的使命感、責任感，為此，高校思政課教師應立足“方向自信”、“角色升華”、“塑造學生”等層面內(nèi)容，提升自己在思政課中的多維度境界，為新時代中國特色社會主義的前行注入精神推動力。

關鍵詞：新時代；高校思政課教師；思政課；境界

“新時代”以其蘊含的奮發(fā)昂揚的精神內(nèi)涵激勵著心懷理想的人們把對生活的追求匯入中國特色社會主義大江東去的時代潮流中；而高校思政課教師置身“新時代思想”之傳播、宣講、弘揚的三尺講臺的主導核心的角色地位。青年學生承載著民族、國家未來的希望，而他們心中“何去何從”的選擇和把握有待高校思政課教師之“精神境界”的引導，尤其在當下中華民族的復興大業(yè)處于承前啟后的歷史奮進時期，高校思政課教師的境界修養(yǎng)凸顯它的時代緊迫性和必要性。

一、把握方向，堅定自信

四十年改革開放的偉大實踐把中國融入全球化浪潮中，市場化的經(jīng)濟體制改革使人們的利益追求、生活方式、價值取向顯現(xiàn)多樣化的變化。中國開放、多元的生活環(huán)境充滿了復雜的思想文化的激蕩、斗爭，矛盾交織。人們對中國共產(chǎn)黨領導的中國特色社會主義的實踐追求表現(xiàn)出不同的精神反應，這其中既有否定、消極的言論攻擊，也有肯定、積極的理論弘揚。高校思政課教師肩負著守護“立德樹人”主陣地的責任，這不僅關系著大學生的健康成長，而且關系著民族、國家未來的前行、發(fā)展方向。因此，立德樹人是高校思想政治理論課的生命線。思政課教師在強化“生命線意識”的教學實踐過程中應把自己的生命與立德樹人的宗旨、內(nèi)涵、主旋律合一，心中裝下“三尺講臺、心懷天下、民族復興、指針風云”的義薄云天的詩詞情懷和政治抱負。

二、堅守角色，升華激勵

這種追求藝無止境，其核心理念是高校思政課教師應把“不忘初心，牢記使命”的嶄新理念化入精神血脈中以不斷完善自我、超越自我?！敖虝恕笔歉咝Ｋ颊n教師在波瀾壯闊的社會革新事業(yè)中的神圣職責，其塑形鑄魂的關鍵是把馬克思主義作為看家本領。馬克思主義是中華民族在近現(xiàn)代社會發(fā)展的歷史性巨變中的核心推動力，它改變了中國社會發(fā)展的前進方向，推動中華民族走向偉大復興。高校思政課教師把反映人類社會發(fā)展規(guī)律的馬克思主義理論內(nèi)化于心，就是要做到真正懂得馬克思主義，把馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化理論成果轉(zhuǎn)化為自己面對問題、分析問題、解決問題的基本立場、觀點、方法。為此，“知行合一”是高校思政課教師在課堂中應有之義的踐行追求?！皟擅婧弦弧钡氖澜缡撬颊n教師生活的主旋律。一方面，深入馬克思主義的理論思考，深刻領會馬克思主義經(jīng)典著作思想，走進馬克思主義關于實現(xiàn)無產(chǎn)階級解放和全人類解放的科學社會主義理論世界，尋覓真理的光輝；另一方面，秉承“教師是人類靈魂的工程師”的理念，深入淺出地把馬克思主義基本理論精神在學生面對的學習任務、生活問題中去運用、發(fā)揚光大，把馬克思主義作為“傳道、授業(yè)、解惑”的思想武器，在信仰、傳播、踐行社會主義核心價值觀的過程里激越自己的生命，成為堅定的先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政治國的支持者、學生健康成長的引路人。

三、喚醒學生，深入實際

遵循學生成長規(guī)律，幫助學生“扣好人生的第一?？圩印笔撬颊n教師在課堂世界里的價值取向和內(nèi)涵追求。高校思政課教師把心中煉化的馬克思主義理論有的放矢，貫穿于教育教學過程中，腳踏實地地釋放思政課的正能量。這表現(xiàn)為針對學生凸顯的問題，選準“立德樹人”的落腳點。當下高校思政課直面學生的常講常新、熱點探究的問題表現(xiàn)為多層面的內(nèi)容中。

其一，三個目標的統(tǒng)一?！爸R、能力、價值的內(nèi)在統(tǒng)一”是高校思政課追求的學習內(nèi)容。高校思政課傳授知識，且把知識轉(zhuǎn)為學生的認知能力和理想信念及價值追求，以適應社會向前發(fā)展的需要，這內(nèi)在的“知識目標、能力目標和價值目標”的有機一體正是思政課生命力存在的體現(xiàn)。因此，高校思政課教師在創(chuàng)新教育教學內(nèi)容和方法的空間里應遵循“從天上回到人間、從空中回到地上、從文本進入學生心靈”的思路，讓思政課帶著“始終冒著熱氣、帶著溫度”的氣息與學生見面。

其二，科學分析方法的培養(yǎng)。青年學生面對信息生活時代的種種問題，從形式上看他們懂得多，但從內(nèi)容上看他們?nèi)鄙佟巴高^現(xiàn)象看本質(zhì)”的對事物分析的科學方法。高校思政課教育教學應轉(zhuǎn)向針對學生的問題現(xiàn)狀、思想困惑，追求“把理論融入故事，用故事講清道理，以道理贏得認同”的教學理念，采用師生喜聞樂見的形式，基于問題邏輯的教學方法的探索，開展“問題解析式”教學方法的改革，形成新的高校思政課課堂話語體系。

其三，“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的空間駕馭。青年學生在當下信息網(wǎng)絡生活環(huán)境中的許多新特點突出表現(xiàn)為對網(wǎng)絡及手機的過度依賴、生活時間的大量碎片化、與網(wǎng)絡實時傳播的無縫銜接。因此，面對青年學生這些時代生活的特征，高校思政課應能做到“既能主動適應又能科學引領”的功能定位。高校思政課在融入“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的建設中應積極應對學生的政治觀點、思想動態(tài)、心理健康、學習狀況、熱點關注、生活需求等方面的問題，整體構(gòu)建起“課內(nèi)外、校內(nèi)外、學中后”的立體化、跨時空、零距離的網(wǎng)絡思政課教育的互動空間，讓“思政課”的魂走進青年學生的心靈世界，與他們同呼吸，共命運，以期思政課“海內(nèi)存知己天涯若比鄰”之美留在網(wǎng)絡、留在心間、留在生活中。

總之，高校思政課教師在“有機整體”的多維修為內(nèi)容中定格自己的境界，擔起新時代賦予的職責和使命。

參考文獻

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