周玉萍 虞敏 張學平

摘要：該文討論了數(shù)物信類學生所開設的《信息技術基礎》課程資源建設問題，提出了該課程體系結構的內容組成模塊。該文結合混合式教學模式，闡述了課程資源建設需按不同階段的不同步驟進行建設，具體分為三個階段七個步驟。三個階段是準備階段、設計階段和使用階段。七個步驟是（1）需求分析；（2）規(guī)劃課程資源；（3）收集素材、資料；（4）實施建設；（5）審核、測試與試用課程資源；（6）完善建設資源；（7）更新、維護課程資源。該文提出了對課程資源的分類、評估和建設原則，最后從管理的角度闡釋了對教學資源的管理。

關鍵詞：數(shù)物信類；信息技術基礎；課程資源建設；課程資源管理

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）25-0001-03

Talk About Categories Enrollment Situation "Information Technology Foundation" the Curriculum Resources Development and Management

ZHOU Yu-ping1， YU Min2*， ZHANG Xue-ping1

（1.College of Information Science and Technology Hainan Normal University， Haikou 571158， China；2.Academic Affairs Office of Hainan Normal University， Haikou 571158， China）

Abstract： This paper discusses the construction of "information technology base" in the course of "information technology foundation"， which is established by students in mathematics and statistics， physics and electronic information， computer and information science. This paper puts forward the content module of the course architecture. Combined with the mixed teaching mode， the article states that the construction of curriculum resources should be carried out in different stages. There are seven steps in three stages. The three stages are preparation， design and use. The seven steps are （1） demand analysis； （2） planning course resources； （3） collect materials and materials； （4） implementation of construction； （5） audit， test and trial course resources； （6） improve construction resources； （7） update and maintain curriculum resources. This paper puts forward the principles of classification， evaluation and construction of curriculum resources. Finally， the management of teaching resources is explained from the perspective of management.

Key words：Mathematics and statistics， physics and electronic information and information science； Fundamentals of information technology； Construction course resources

數(shù)學與統(tǒng)計類、物理與電子信息類、計算機與信息科學類（簡稱數(shù)物信類）所開設的《信息技術基礎》課程是該大類的一門必修專業(yè)基礎課，該課也是目前很多普通高校開設的一門理工類學生的專業(yè)基礎課程。

隨著互聯(lián)網技術的高速發(fā)展，信息技術領域也隨之快速發(fā)展。為順應這種飛速發(fā)展的潮流，《信息技術基礎》課程從教學模式到教學資源的建設都應該與時俱進，不僅要保持不落伍的狀態(tài)，而且還要走在該領域的前面。特別是《信息技術基礎》課程教學資源的建設，既要豐富，又不能冗余。以課程的教學內容為切入點，以課程的教學模式為重要參考，抓重點知識的同時，兼顧基礎知識的強化，全面建設好《信息技術基礎》課程資源。

1 課程體系結構

根據(jù)數(shù)物信類學生的特點，依據(jù)《信息技術基礎》教學大綱及教學內容的設置，《信息技術基礎》課程的體系結構分為9大模塊，它們是信息技術概述、、計算機系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、算法與程序設計、數(shù)據(jù)庫技術、計算機網絡、軟件工程、多媒體技術和常用辦公軟件[1]。每個模塊中又可細化為不同的知識點。知識點結構簡介如下。

1） 信息技術概述模塊。該模塊主要介紹信息、信息技術概念；信息時代的計算裝置、信息素養(yǎng)與計算機文化等知識，還介紹計算思維概念、云計算概念、大數(shù)據(jù)等一些前沿性知識的相關概念。

2） 計算機系統(tǒng)模塊。該模塊內容包括計算機系統(tǒng)組成；計算機組成及工作原理；計算機主要性能指標；計算機中信息的表示和微型計算機的硬件組成等知識。

3） 操作系統(tǒng)模塊。該模塊屬于比較專業(yè)的知識模塊。主要介紹操作系統(tǒng)基本概念；操作系統(tǒng)的進程管理；操作系統(tǒng)的內存管理；操作系統(tǒng)的文件管理；操作系統(tǒng)的設備管理等知識。

4） 算法與程序設計模塊。這一模塊中所含內容有計算機的解題過程；從問題到算法設計；從算法到程序設計；程序設計實踐；幾種常用的程序設計語言等知識。

5） 數(shù)據(jù)庫技術模塊。該模塊與專業(yè)知識結合比較密切。它包括數(shù)據(jù)庫技術概述；數(shù)據(jù)模型；數(shù)據(jù)庫設計；數(shù)據(jù)庫的安全性和安全機制；數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)等知識。

6） 計算機網絡模塊。該模塊包括計算機網絡的概念；計算機網絡的組成和分類；計算機網絡的性能指標；網絡協(xié)議與網絡體系結構；傳輸介質；以太網技術；網絡連接；無線傳感器網絡；網絡安全等知識。

7） 軟件工程模塊。該模塊內容屬于比較專業(yè)知識模塊，它包括軟件的概念、特點及分類；軟件的發(fā)展歷史和軟件危機；軟件工程的概念；軟件工程構成與學科內涵；軟件工程目標；軟件過程模型；軟件工程的原則；軟件工程學科與專業(yè)；軟件文檔的地位和作用；軟件工程對文檔的基本要求；軟件文檔的種類等。

8） 多媒體技術模塊。該模塊與前幾個模塊相比，加入了一些應用在里面，它包括多媒體技術概述；多媒體計算機系統(tǒng)；多媒體技術的發(fā)展；多媒體技術的應用；多媒體信息處理；多媒體壓縮技術；多媒體應用系統(tǒng)開發(fā)等。

9） 常用辦公軟件模塊。該模塊是所有模塊中實踐性最強的一個模塊，它主要包括辦公軟件的使用，如：MS Office 2010中的Word、Excel、PowerPoint的基本操作和常用功能的操作、使用等知識。

由此可知，《信息技術基礎》中不同模塊所對應的知識點和知識類型不同，資源建設也略有區(qū)別，如：在“多媒體技術”模塊中，其資源的建設將涉及不同的多媒體軟件。所建課程案例較之其他模塊要豐富些。而對于操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術、計算機網絡和軟件工程等模塊，在知識內容方面更偏于理論介紹，相對比較抽象一些。對該部分模塊內容的資源建設應以“知識元”或“知識點”為單位進行建設，更便于學生的理解和掌握。

2 教學模式

信息類課程的教學模式和教學方法有很多。對信息類課程的教學模式與教學方法的改革與創(chuàng)新永遠在路上，這與信息類課程本身的性質有關，信息在發(fā)展，教學模式與方法就得不斷更新。近年來，微課和翻轉課堂成為教學設計實踐的熱門議題[2]。也有人采用傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式相結合；還有人采用以學生為主導、教師為輔助的教學模式。還有專門針對數(shù)物信類學生教學的“3M教學模式”[1]，等等。其實任何一種教學模式或教學方法都不能絕對的稱得上是一種最佳的教學模式，教學模式和教學方法與所教學生的特點、課程性質、課程學時、教學環(huán)境等諸多因素相關。到底采用哪一種教學模式更正確也要依據(jù)眾多因素來進行具體情況具體分析。立體化的教學資源無疑是比較受歡迎的。

結合以上情況。采用混合式教學模式更適合當今信息類課程教學的實際情況?；旌鲜浇虒W模式，將是“線上+線下”“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”“理論+實踐”“教+學”“學生講+學生聽+學生評”“學生講+老師聽+老師點評”，等等。無論采用何種教學模式，課程資源的建設都是極為重要的。課程資源建設的情況如何，從某種意義上來說會影響到學生的學習效果。建設出優(yōu)秀的教學資源，會對教學效果起到一個推動的作用。

3 課程資源建設

3.1 課程資源的建設流程

對于《信息技術基礎》課程資源的建設，要事先規(guī)劃好，并有條不紊地進行?；窘ㄔO步驟分為七步：①需求分析；②規(guī)劃課程資源；③收集素材、資料；④實施建設；⑤審核、測試與試用課程資源；⑥完善建設資源；⑦更新、維護課程資源。在課程資源的建設期間，如有不妥之處，可隨時返回前面已進行過的任一步驟，課程資源建設流程如圖1所示。

課程資源建設大致分為三個階段，分別是準備階段、設計階段和使用階段。七個步驟包含于這三個階段中，每個步驟完成不同的工作，其具體含義如下所述。

1） 需求分析

課程資源的建設如同開發(fā)軟件一樣，是一個不小的工程。在課程資源建設之前一定要做好需求分析，根據(jù)需求分析的結果，著手規(guī)劃課程資源的建設。需求分析做得不到位，則建設出的課程資源可能滿足不了用戶的使用要求。

2） 規(guī)劃課程資源

該階段需詳細分析各模塊（章節(jié)）的內容結構，找出其內容對應的重、難點，設計好課程資源的類型、個數(shù)、知識點等信息。

3） 收集素材、資料

根據(jù)以上所規(guī)劃的、需建設的課程資源，收集素材和資料。甚至有些素材需要自行制作和編輯。

4） 實施建設

這一階段在確定建設課程資源所使用的工具，一般的原則是選擇制作者比較熟悉的工具。如對大量文字需處理的話，需熟練掌握文字編輯和排版軟件；涉及媒體處理時，要懂得多媒體軟件的使用等。

5） 審核、測試與試用教學資源

對已建設好的教學資源進行詳細審核、測試與試用，盡量做到細致入微，審核出盡可能多的問題。該階段一般需要全體課程資源建設小組交叉互審，其目的是發(fā)現(xiàn)更多的潛在錯誤，防止將錯誤帶入到正式使用階段。

6） 完善建設資源

該階段是對前一步建設的課程資源進行完善，對前一階段出現(xiàn)的錯誤進行修改與校正，第5步是發(fā)現(xiàn)錯誤，第6步則是改正錯誤。

7） 更新、維護課程資源

本階段是在教學資源投入使用后，若有不滿意之處，可對資源進行更新和維護；在使用期間如有軟、硬件等使用環(huán)境發(fā)生了變化，則教學資源也將涉及更新和維護。其目的是為了延長教學資源的使用周期。

3.2 課程資源的分類

1） 根據(jù)資源類型特點分類：該種分類是按文件類型進行分類，如：視頻類、文字類、音頻類、閱讀類（紙質，如教材）。

2） 根據(jù)使用者分類：根據(jù)使用者不同進行分類，如：教師使用的資源，學生使用的資源。

3） 根據(jù)形態(tài)分類：有形的如紙質的，無形的如電子版的。

4） 按與網絡的關系分類：線上資源和線下資源。線上資源依托互聯(lián)網平臺，線上資源的建設可以呈現(xiàn)不同形式。這些不同形式的資源建設也要與教學模式和教學方法相匹配。線下資源是不依托網絡的資源，這類資源在今天依然起著很大的作用，線下資源的建設也是不可忽視的一大類，該部分資源的建設可以借鑒傳統(tǒng)的教學資源建設方法，目前建設和使用比較多的有教材、教案、演示教具等。

3.3 課程資源的評估

對所建設課程資源進行評估，根據(jù)評估指標、參數(shù)包括使用效果進行評估，得出所建設課程資源的使用情況，如：教材類，評價的指標之一即是銷售量和反饋信息。網絡上電子版資源的使用情況，可依據(jù)用戶的點擊率及反饋信息得到等等。

3.4 課程建設的原則

課程資源的建設要遵循一定的原則，有的強調整體觀念，有的注重細節(jié)。具體實施建設還要依據(jù)課程的特點和課程的內容結構決定。對于線上資源建設，依托互聯(lián)網，開發(fā)網絡學習課程，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優(yōu)質教育資源普及共享[3]。有些則強調要做好頂層設計，將局部與全局的關系處理好；要緊緊圍繞課程這一中心去開展項目建設，處理好項目的主次關系；從以人為本的角度出發(fā)，強調建設課程資源要樹立正確的價值觀和質量觀[4]。所有這些，都是課程建設過程中所要遵循的規(guī)律和原則。

4 教學資源管理

教學資源的建設、管理與維護，是一項持久的工作。資源從建設使用到最后廢棄不用，要經歷一個很長的時期，也可以稱之為教學資源的生命周期。在其生命周期內，要不斷地對教學資源進行維護與更新，以保持其“旺盛的生命力”，延長其生命周期。但對教學資源的管理與維護是一項較為艱苦的工作。對于信息學科，涉及的主要內容有兩項：一項是硬件，另一項是軟件。硬件指的是使用教學資源所涉及的機器、設備與教學環(huán)境；軟件則通常指的是運行信息類的教學資源所涉及的軟件環(huán)境。當軟件版本升級時，相應的教學資源也將隨之升級、更新與完善。除以上外，與教學關系較大的是教材，教材是最重要的線下資源之一，教材的更新與管理占重要地位。以上系列資源的建設與維護，都離不開對教學資源的管理。管理到位，則所有的工作都將有條不紊地向前推進，否則，若忽略了必要的管理工作，很多教學資源將發(fā)揮不出其作用，甚至會提前終止或縮短教學資源的生命周期。

5 結語

《信息技術基礎》是數(shù)物信類的專業(yè)基礎必修課，其課程資源的建設尤為重要，根據(jù)課程內容體現(xiàn)結構，結合不同教學模式，遵循按課程資源建設原則，按部就班實施課程資源建設，此外，還要加強課程資源的管理工作。做好以上各項工作，為建設優(yōu)秀的課程資源打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 周玉萍，方云端，胡冠宇.基于大類招生的《信息技術基礎》課程3M教學模式研究[J].電腦知識與技術，2018（1）：149-151.

[2] 曹曉靜.基于微課的實踐類課程翻轉課堂教學模式研究[J].計算機教育，2017（10）：123-126.

[3] 王霞暉，張丹，李媛.基于數(shù)字化課程平臺的《中國元素》在線開放課程建設[J].課程教育研究，2016（35）：211-212.

[4] 劉勇.課程項目建設也要遵循基本規(guī)律和原則[J].江蘇教育，2016（15）：74.

【通聯(lián)編輯：唐一東】