李瑞菊

【摘要】教育改革的實(shí)施，使得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生各方面的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0131-02

關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用不同以往的教學(xué)活動(dòng)組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)過程的創(chuàng)新性，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量越來越高。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要利用創(chuàng)新化的內(nèi)容吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之中的新鮮之處。數(shù)學(xué)，是一門與現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)系的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所講的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系，具有較強(qiáng)的邏輯性與思維性，但知識(shí)的應(yīng)用性很強(qiáng)。利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的優(yōu)化，內(nèi)容的更新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生思維能力的快速發(fā)展。創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容能夠激起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有了興趣的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，能夠在固定的時(shí)間內(nèi)獲得更為豐富的學(xué)科知識(shí)。

比如在講解“認(rèn)識(shí)幾分之一”這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生了解什么叫做平均分、什么叫做幾分之一。調(diào)動(dòng)小學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助生活中的問題促進(jìn)學(xué)生思考，有利于學(xué)生成為新數(shù)學(xué)知識(shí)的引入者。比如，教師先就學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的除法知識(shí)，讓學(xué)生想一想，“有4個(gè)蘋果要分給2位小朋友，應(yīng)當(dāng)要怎么分？”學(xué)生能夠快速反映出每人分得2個(gè)蘋果。這時(shí)，教師再提出類似問題，“有4個(gè)蘋果要分給8位小朋友，應(yīng)當(dāng)怎么分？”在思考之后，小學(xué)生會(huì)獲得“沒有辦法分得整個(gè)的蘋果，只能每個(gè)小朋友得到一半蘋果”的想法。教師讓學(xué)生想一想“一半”意味著什么，從而引出將蘋果平均分成兩份，每位小朋友獲得一份，得到1/2的實(shí)際意義。在這樣的教學(xué)內(nèi)容幫助下，小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的存在方式，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值，能夠在日常生活中利用數(shù)量關(guān)系的方式思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)新數(shù)學(xué)觀念，成為數(shù)學(xué)知識(shí)的積極學(xué)習(xí)者。

二、創(chuàng)新課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)，學(xué)生正處于獨(dú)立思維發(fā)展的重要階段。讓學(xué)生自主解決一些數(shù)學(xué)問題，還有一定的困難。這時(shí)，教師要尋求有效的方式幫助小學(xué)生解決問題。解決數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主要組成部分。利用合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)積極討論，積極互動(dòng)，共同探究，能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決體驗(yàn)感，更能讓學(xué)生建立起解決數(shù)學(xué)問題的信心。在課堂中擁有成功的體驗(yàn)，用創(chuàng)新的教學(xué)方式讓學(xué)生找到不同以往的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力全面提高、以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的需求，積極組織小組討論與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生展示個(gè)性化看法的空間，給學(xué)生合作交流的自由，才能讓其擁有創(chuàng)新的意識(shí)，并能夠獲得創(chuàng)新的想法。

比如在講解“三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置有關(guān)于新知識(shí)的內(nèi)容。比如將“小村莊有四個(gè)葡萄園，去年生產(chǎn)葡萄156噸。有三百九十五千克大棗，每箱裝5000克”這些信息給予學(xué)生，讓學(xué)生利用這些信息去提出問題，并在小組內(nèi)商討問題的解決方式。開放化的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生更大的思考空間。小組討論的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)成果。用小組合作與互動(dòng)的方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力快速被激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生成為課堂中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)者。

三、創(chuàng)新課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

環(huán)境，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響是無形的。利用課堂氛圍的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生敢于在課堂中發(fā)表不同的想法，樂于在課堂中求異，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要關(guān)注教學(xué)環(huán)境的更新。在教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造過程中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要一個(gè)民主、寬松、快樂、和諧的課堂氛圍。在這樣的課堂中，教師不只是數(shù)學(xué)知識(shí)的輸出者，更是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。利用環(huán)境推動(dòng)學(xué)生參與到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，甚至產(chǎn)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)想法，能夠讓學(xué)生成為課堂的主人。

四、小結(jié)

綜上所述，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，以教學(xué)活動(dòng)的有效組織培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的有效傳遞，還能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。在教育發(fā)展的新時(shí)期，利用創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)完成艱巨且重大的教學(xué)改革任務(wù)，將科學(xué)的教育理論與學(xué)生的個(gè)人實(shí)際發(fā)展需求結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新，努力探究的學(xué)習(xí)理念，才能讓基礎(chǔ)教育發(fā)揮真正的教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

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